立足翻转课堂，让小学英语课堂活力四射

江苏省淮安市外国语实验小学 万 玲

与传统的教学比较，翻转课堂教学模式能够重新构建教学结构、制定新的教学理念。在小学英语的课堂教学中，采用翻转课堂的教学模式，能够在很大程度上彰显学生的主体地位，教师运用信息技术组织英语课堂教学，和学生进行有效的沟通及互动，较好地引导和组织学生参与英语课堂学习，不断提升学生自主学习的能力。

一、精心组织，注重实效

在小学英语课堂中运用翻转课堂的教学模式具有多种优势，但是不能为了“翻转”而“翻转”，如果这样，翻转课堂就会流于形式，缺乏实效性。所以，教师要能够精心的组织课堂教学，设计好课堂中需要翻转的环节，这样才可以保证翻转课堂的效益最大化。首先，教师要能够确立好小学英语的学习活动。在翻转课堂中，最显著的特征就是将传统课堂中传授知识这部分内容放在课前，课堂上更多的是学生在教师的引导之下进行的各种各样的交流以及展示。所以，对于学生在课前的学习活动，教师在设计教学的时候，一定要着重知识点传授。例如，在学习“red”“green”“yellow”“blue”等颜色生词的时候，教师就可以通过制作微课视频的方式，将单词的发音、词义解析以及怎样运用融入视频之中，从而让学生展开学习。其次，教师还要精心的组织课堂活动，翻转课堂运用的初衷，主要是充分利用起课堂教学的时间。教师要能够抓住小学生活泼好动的年龄特征，并且依托课前的微课视频教学，教师就可以在课堂之中设计多样化的教学活动，夯实学生的英语基础。此外，教师还要精心的设计课后活动，鼓励学生深入知识点学习，大胆创新。例如，在刚刚的“red”“green”“yellow”“blue”等颜色词汇的学习之后，教师就可以让学生自主的进行英语故事和通话的创编，发散学生的思维，提升学生的创新能力。

二、转变角色，展现技能

翻转课堂在一定意义上是对传统课堂教学的翻转，在这个过程之中，教师和学生都要能够进行自我角色的转变和调整。首先，教师要紧跟时代的步伐，欣然接受信息技术发展所带来的教学模式、教学手段、教学方法的转变，乐于去学习新的知识和技能，将课堂返还给学生，让学生在课堂知识的学习之中获得英语知识和技能的提升。其次，教师要能够转变教学理念，在帮助学生掌握必要的书本知识之外，让学生在英语学习之中获得快乐，使得学生在英语学习之中欣赏英语的美好，展现英语的美好，进而激发学生的英语学习兴趣，让学生产生英语学习的欲望。在翻转课堂的教学模式之下，学生从原来的课堂参与者变成了自主学习者，角色发生了变化，所需要展现的技能也就有所不同。因此翻转课堂要能够让教师和学生充分的理解自己角色的转变，以便促进“教”与“学”进行更好地融合。

三、因地制宜，灵活评价

翻转课堂这种教学模式不是万能的，不能够随心所欲地运用它，它需要教师合理地加以运用和指导，因地制宜，因材施教，这样才能达到理想的教学效果。在小学英语的教学中，教师要能够创新评价方式，抓住翻转课堂中“先学”的特点，针对学生先学的部分，教师要尤为重视。从评价的主体上来看，教师可以让学生将自我评价、学生之间的评价，家长的评价、教师的评价有效的结合起来，高效的发挥出评价的积极作用。此外，在翻转课堂之中，小组合作是非常常见的一种学习模式，针对这样的一种模式，教师还要能够联系到学生之间的合作意识，合作的效率以及合作的效果，让小组有机会进行汇报和展示，这样才能给予每个学生、每个小组更加客观的评价。

例如，在教学译林版英语Unit 5 Signs这个单元的时候，在教学评价的时候，教师不仅要考察学生对单元中重点单词、短语的掌握情况，还要重视学生对 What does it mean？It means……的把握，如果学生对此掌握不牢固，教师就要及时调整下节课的授课安排，全面的教学评价更有利于教学活动的高效组织。其次，教学评价的方法还要多元化。人的思维容易受到主观意识的影响，会导致评价的片面性。要想做出客观、全面的教学评价，教师要能够对评价的模式进行创新，运用多种方式进行评价。

【结 语】

总而言之，翻转课堂不仅转变了学生学习的环境，让学生从“在课堂上学”变为了“在家先学”，让学生在课堂上获得英语知识的拓展与提升；而且它也转变了教师的教学观念，提升了课堂教学的效率，改变了英语课堂的教学结构，在一定程度上培养学生核心素养，并使得学生自主学习的能力、合作学习的能力、提出问题等方面能力获得锻炼与发展，满足学生在成长以及学习方面的需求，促进学生的全面发展。

【参考文献】

【1】刘明东.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略【J】.重庆第二师范学院学报，2017（01）

【2】孙颖.小学英语翻转课堂教学模式探究【J】.佳木斯职业学院学报，2016（06）

【3】徐苏燕.小学英语翻转课堂教学模式探究【J】.现代中小学教育，2014（11）