“落雨”之前先“布云”
——基于“深度学习”的习作教学例谈

江苏省苏州市吴江区八都小学 卢志芬

学生的“深度学习”，最终应落实到教学目标的达成上。习作教学，一向是语文教学的重点、难点。如何指导学生在习作中达成教师设定的目标，切实获得习作能力的提高，应该是我们语文老师努力的方向。以下，我结合苏教版五年级下册习作一的教学，谈谈让学生在习作中“深度学习”的尝试。

一、现象描述

五年级下册习作一作文要求是：观察一种自然现象，如朝霞晚霞，月圆月缺，春风春雨，雾起雾散等，把它的变化特点写出来。

两年前：

教学此习作时正值初春，春雨绵绵好景致，心下便考虑让学生写写春雨。抽了个空，我让学生读了一下习作的要求，同时，布置学生回家观察春雨。本以为老师布置过了，学生也去观察了，写起来不会有太大问题。正式写作前，我组织学生进行交流。只有几位同学发了言，说得也不尽如人意。大部分同学都没有细致地去观察，写出来的作文空洞无趣，缺乏真实感受。不得不说，这是一次失败的教学……

两年后：

吸取了上一次失败的教训，正式教学前一个星期我就开始琢磨怎样指导学生写好春雨这事儿了。颇为遗憾，那几天正巧不曾下雨。那个周末，我上网查看天气预报，说周六、周日要有雨。于是，我利用一节课的时间进行作前的指导，重点放在如何观察上。

果然，周日那天，雨下起来了。怕学生在家只顾玩忘了此事，我又通过家校路路通给学生发了信息：“给×××的话：下雨啦！这是春天的雨！请你仔细观察一下下雨时的情景及雨中的景物。要到外面去走一走,看一看,闻一闻,摸一摸,想一想,用心去感受！”如此，准备工作算是做得比较充分了。星期一作文课上，我组织学生交流观察所得。学生发言踊跃，也非常精彩。当然，学生的习作更是没有让我失望。

二、问题诊断

反思第一次教学，问题在于我没有把“观察”这一课上好。学生虽然经历了一场春雨，但因为他们没有用“心”去观察过，体验过，所以也不可能写好。观察，最重要的是要独具慧眼，而学生的观察往往带有随意的性质，或者是只看到事物的表面，不能深入地了解其特点、本质。所以，教师要多教给学生观察的方法。第二次作文指导之所以能取得成功，主要原因是我能够提前准备，未雨绸缪，作前在指导学生观察上工作做得比较到位。

三、教学对策

“观察对于之必不可少，正如阳光、空气、水分对于儿童之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”（苏霍姆林斯基）学生习作，更离不开观察。教师要有意识地引导学生，引导学生走出教室，走出家门，走进广阔的生活大课堂，引导学生去感受生活，去捕捉生趣，去感悟生命，去捕捉灵感。正如赞可夫所说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”

两次习作教学实践经验告诉我，在指导学生观察时，以下三方面不容忽视。

1.精心备好“观察”课。我所说的“观察”课，是指在指导学生观察前，要先备课。之前，我也跟很多老师一样，以为要求学生观察么，只要跟学生说一声“回家观察”之类的话就可以了。其实不然，上课前，要先备课；指导学生观察，也要先精心备好课。备课时，你应该充分考虑：这次观察的重点是什么？从学生的角度出发，从观察的对象出发，怎样的方法是最有效的？观察的过程中，可能会遇到什么问题？……课备充分了，一切就了然于心，指导时才会不慌不忙，有条不紊。

第二次指导学生观察“春雨”前，我在备课时是动了一番脑筋的。我首先考虑，这次观察的主要目的是什么，可以从哪几方面观察。有了备课时的充分预设，课堂上指导学生观察，颇有效果。我问学生：“观察春雨，我们首先要用眼睛去看。看什么呢？”学生马上想到“看雨从天上落下来时的情景”“看雨中的景物”等。之后，在我的启发下，学生又想到“看雨落在河里的情景”“看雨中的人们”等……学生说得兴味盎然，我趁热打铁，又这样激发学生的兴趣：“同学们一定都有一双善于发现的眼睛，如果你亲自到雨中走一走，一定会发现你以前没有发现的东西。好吗？下星期我们交流时，看谁最会看。”……

从写作前学生的交流看，这样的观察指导是有效的。有效的指导源于精心的备课！

2.亲自“下水”看一看。“下水”，是从游泳借过来的。提到“下水”，我们马上会想到“下水文”。不错，写作文，需要教师“下水”。观察，同样也需要教师“下水”。要求学生去观察，教师自己不能置身事外，要做与学生相同的事，要亲自去看一看。教师亲自体验过了，就能发现问题，指导学生写作时才能有的放矢，游刃有余。

就说观察春雨吧。我也是切切实实到雨中体验一番的。所以指导时，我和学生很有“共同语言”。学生描述不够详尽的地方，我又能顺利地进行启发。比如，一同学说到：“雨很小，落在身上几乎感觉不到。”时，我顺势引导：“那你有没有仰起头，体验一下雨洒在脸上的感觉呢？”学生马上点头表示有。接着，学生就有了一段更为精彩的描述。很多时候，光动动嘴皮子是不行的。只有亲自“下水”去试一试，才知哪儿深，哪儿浅。

3.多次观察收获多。《莫泊桑拜师》一文中提到，莫泊桑拜福楼拜为师，福楼拜要求莫泊桑每天观察家门口的马车。莫泊桑连续观察好多天，才写出了令老师满意的作品。毫无疑问，想要写出事物的特点，必须经过多次反复观察。

观察春雨，我要求学生在不同的时间，到不同的地点，去观赏春雨飘落的情景，去感受雨中漫步的惬意。这样多次观察之后，学生对春雨的感受是多方面的，写出来的作文内容更加详尽，表达的情感也更真实自然。有同学这样描写在雨中漫步的感受：“雨很小，我撑着小花伞走在雨中。雨丝飘到伞上，我几乎感觉不到在下雨。我把伞移开，细雨便洒到我脸上，凉丝丝的，很舒服。”还有同学有与众不同的感受：“晚上，我躺在床上，静静聆听窗外滴滴答答的雨声，感觉就像是一曲美妙的音乐。渐渐地，渐渐地，我伴着这音乐进入梦乡……”能写出这样文字，那一定是用“心”去触碰，去感悟的。

如果把学生写作文比作“落雨”，那么，认真细致的观察就是“布云”的过程。“云”布好了，“雨”自然而然就会落下来了。