观察 阅读 思考 练笔
——轻松作文四步曲

江西省赣州市文清实验国际学校 蓝光伶

一、用心观察，提炼素材，积累写作情感

写作，离不开观察，只有通过观察，才能有所发现，积累写作材料。因此，在小学语文作文教学中，教师首先要引导学生学会观察，在观察中提炼素材，积累写作情感。具体包括：一是用心观察千姿百态的自然现象，提炼素材。自然界是千姿百态的，日月星辰浩瀚苍穹，春花夏荷秋叶冬雪，都是很好的写作素材。在教学中，教师要注意引导学生走出课堂，走向自然，用心观察。

二是用心观察丰富多彩的校园生活，感受乐趣。校园是学生学习的主场所，教师在平时作文教学中，要注意引导学生将观察视点引向校园，感受校园生活的美好和学习的乐趣，丰富写作内容。比如，学生习作《神奇的眼睛，无言的爱》，小作者用细腻的笔触描写了老师在“我”朗读课文时、对答如流时、比赛怯场时、考试作弊时不同的眼神，有时温柔，有时赞赏，有时鼓励，有时严厉，深刻表达了作者对老师的尊敬和感激之情。

三是用心观察喜怒哀乐的家庭生活，积累情感。家庭是学生成长的摇篮，教师要善于引导学生留心观察家庭生活，捕捉家庭生活中的动人细节，体会家庭生活点滴的温馨和亲情的可贵，这样在写作时自然能够流露真情真意。譬如，学生习作《谢谢您，奶奶》以家庭生活的点点滴滴为素材，生动地记叙了年迈的奶奶几年如一日从不间断地接送，感恩之情溢于言表，字里行间充盈着感人肺腑、激荡人心的真情真性。

二、拓展阅读，丰富语言，奠定写作基础

阅读是积累语言，掌握方法，提升能力的重要途径。在小学语文作文教学中，教师要鼓励学生平时多阅读，博览群书，为写作奠定坚实的语言基础。

一是掌握正确的阅读方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师要注意教给学生正确的阅读方法，提高学生自主阅读能力，丰富学生的写作语言。具体有：（1）泛读法。即快速浏览全文，能够概括出文章的基本大意。（2）问题法。即带着问题去阅读，边读边思，正确理解文本内容。（3）勾画法。即在阅读时将不认识的生词和不懂的句子用笔勾画出来，形成良好的自主阅读习惯。

二是摘录好词佳句。教师要指导学生在阅读中将值得玩味的名言警句和精彩语段摘录下来，并经常读一读，这样在写作时自然能够信手拈来。如，梅花：遥知不是雪，为有暗香来；友情：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情；珍惜时间：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；读书：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟等。

三是定期开展阅读交流。让学生向同学们推荐自己喜欢的课外阅读读物，如《亲爱的笨笨猪》《装在口袋里的爸爸》《我要做好孩子》《海底两万里》等。或相互交流畅谈自己的阅读心得和体会，获得思维方法和写作灵感。如，有学生这样说到：“读完《亲爱的笨笨猪》这本书后，我深深地懂得了：给别人带来快乐，自己也是快乐的，温暖了别人，也温暖了自己。”

三、多向思考，激活思维，获取写作灵感

思考是获取知识和创新发展的重要基础，它贯穿于观察、阅读、练笔的每一个学习过程，因此，在平时作文教学中，教师要鼓励学生多方思考，以点燃写作热情，激活写作思维，获取写作灵感。具体包括：一是观察时应积极思考。思考观察时按照什么顺序进行？是由远到近，由内到外，还是从上到下；观察时需要抓住哪些特征，事物之间存在哪些内在联系等，并由此展开联想和延伸。以“梅花”观察作文为例，教师可以指导学生先从观察梅花的颜色、形态、香味等方面入手，再指出梅花不畏严寒，无俱风雪的精神，并联想到像梅花一样具有高尚品格的人物。二是阅读时要善于思考。善于阅读的关键就是要善于思考。教师要指导学生在自主阅读中有所思考、质疑、琢磨、顿悟，从而思辨明理，提高认识，激发写作欲望和创造潜能。三是动笔前要认真思考。在动笔写作前要引导学生认真思考材料的选取和安排，从中筛选出典型的、有用的材料为自己所用；思考最佳写作角度，准确立意；思考作文的布局谋篇，即如何安排作文开头、结尾，如何突出中心，凸显主题，如何分段、如何过渡等，以确保写作时下笔流畅。

四、随文练笔，巩固技法，提升写作能力

写作只有多练笔，多表达，才能巩固写作技法，提升写作能力。因此，在小学语文作文教学中，教师要善于抓住写作契机，展开随文练笔，鼓励学生大胆动笔，尽情倾吐，在读中写，在写中悟，从而提高学生语言运用和表达能力，夯实学生的写作基本功。一是注意以课文为模块，仿写练笔。仿写是写作的第一步，在平时教学中，教师要善于引导学生以课文为模块，巧妙借鉴，展开词语、句子、段落、谋篇等仿写练笔。比如，《富饶的西沙群岛》一文，作者运用了总分总的写作方法，在学习完该篇课文，笔者要求学生按照总分总的结构技法，进行仿写。

二是注意以结尾为开篇，续写练笔。教师可以启发学生驰骋想象，以结尾为开篇，延伸情节，续写故事，掀起创造波澜。譬如，《坐井观天》一文，其结尾耐人寻味，在学习时，笔者以此为写作切入口：青蛙最后究竟有没有跳出井口？若它跳出井口，他看到了什么？又会发生什么事情？请同学们展开合理的想象，续编故事。三是注意以空白为基点，补写练笔。在有些课文中作者往往会预留一些空白点，教师要善于抓住这些空白点，引导学生补写练笔，扩充内容，深化理解。比如，《掌声》一课，文中对英子演讲的内容未着较多的笔墨，而是一笔带过。在学习时，笔者是这样引导学生放飞思绪，补写空白的：同学们，假如你是英子，你会演讲什么？请将具体的演讲内容写下来。

总之，在平时语文教学中，教师要注意引导学生多观察、多阅读、多思考、多积累、多练笔、多总结，从而积累素材，丰富语言，激活思维，提高写作能力。