道德与法治《生命的思考》课程体系建构的探究

摘要：随着教育课程改革的深化，道德与法治课程作为中学课程中的组成部分，其课程设计的质量关系到教学质量与效果。文章以道德与法治《生命的思考》課程体系的构建为核心展开探讨，立足于《生命的思考》课程教学内容，对其基本知识点加以分析和总结，在此基础上构建出《生命的思考》课程体系。

关键词：道德与法治；《生命的思考》；课程体系；构建

一、道德与法治《生命的思考》课程概述

1、学习内容

《生命的思考》是道德与法治课程中七年级上册第四单元的教学内容，包括三大部分的教学内容，分别为探问生命、珍视生命与绽放生命之花。这三部分教学内容围绕着“生命的思考”展开，从内在关系上看，属于层层递进的关系。在探问生命的学习中，教师应当向学生传达正确的生命观，引导对生命仍处于较为懵懂的学生理解生命终结和接续，正确面对生命的脆弱与强大，由此，自然引出学生对生命的敬畏感。珍视生命的学习内容主要包括珍视生命的基础与增强生命的韧性，这也是一个递进的过程。绽放生命之花则是对前两者的深化，对生命的意义与生命的精彩有着更深一层的体悟。

2、学习目标

《生命的思考》的学习内容主要分为探问生命、珍视生命与绽放生命之花三大部分，不同部分的学习目标有着些许差异。在探问生命部分的学习过程中，学习目标主要分为三个方面，即情感、态度价值观目标，能力目标与知识目标。知识目标作为基础，该部分需要将生命的短暂型与接续性的了解作为学习目标，在此基础上，通过教师的讲授需要深化并升华课程的教学，使学生能够正确认识生命的短暂性与接续性，学会从容面对生命并积极担当一份使命，此外，在生命感的认识上，还需积极培养学生热爱生命、珍视生命的情感，在责任感与使命感的体悟上有所提升，积极引导学生实现生命价值。珍视生命的学习目标中，让学生认识到生命的价值并学习一定的珍视生命的方法。在珍视生命的学习过程中，也应当层层递进，从生命的表象逐渐深挖，通过学习使得学生能够以恰当的方式珍爱他人生命，学会善待身边的人。最后，在绽放生命之花的学习中，是将探究生命与珍视生命的学习加以综合，其目标在于深化学习质量，提高学生对生命的认识。

二、道德与法治《生命的思考》课程体系的构建

1、《生命的思考》基础知识的梳理

在正式构建课程体系之前，应当对课程中基本的的知识点加以梳理，它们是构成课程体系的基本点，对结构的构建有着重要作用。

（1）探问生命

在探问生命部分中，首先应当对生命的短暂与接续加以探究。生命来之不易，生命是大自然的奇迹，个体的生命是在无数的偶然性中产生的。由此引出生命的短暂，生命的短暂性是由于生命终有尽头，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。既然生命终有一天必须面对死亡，那么如何正确看待死亡也是我们应当学习的内容。在生命的接续性上，知识的学习主要分为三个层次：在人类生命的接续中，我们需要为自己的生命找到一个位置，担当一份使命；在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命；在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。因此，生命的意义是相当丰富的，不仅是身体的生命，还包括在人类发展中社会关系的生命、精神层面的生命，我们不仅应当从身体上实现生命的接续，还应当在精神层面继承、传递和创造新的人类文明。由生命的短暂与接续可引出对生命的敬畏，当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。生命的宝贵非是一切外物可以替代，因而我们应当将生命价值作为最关注的所在。由于我们生活在一个与他人息息相关的社会里，生命与生命之间的联系休戚相关，因此，生命的敬畏不仅是对自我生命。

（2）珍视生命

在珍视生命中，基本的知识可主要细分为守护生命与增强生命韧性两块。守护生命不仅意味着要爱护身体，关心身体的状况，养成健康的生活方式，还要珍惜肉体生命，掌握一些基本的自救方法，此外，在精神层面上，我们也需要进行一定的养护。生命的精神包括精神需求、精神风貌、精神发育等等，对精神的养护一方面能够使我们在当代物欲膨胀的环境下保持对真、闪、美的体验，另一方面，即使在物质贫乏、外部环境艰苦的情况下，我们仍然能感受世界的美好。增强生命的韧性旨在帮助学生正确面对生活挫折，用生命的力量积极生活。

（3）绽放生命之花

绽放生命的学习是对探究生命和真是生命的深化。首先，学生应当感受生命的意义，了解怎样的一生才是有意义的。对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。事实上，能够活出自己的人生，实现自我价值，能够为他人有所贡献，将个人追求建立在人类共同需要的基础上这样的一生是有意义的。生命的意义是需要依靠自己去发现和创造的，这一过程也是推动自我与社会不断发展的动力。其次，领略生命的精彩。在不同的生命中，总会体现出贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，那么应当如何在生活中处理这些关系，是生命精彩的体现。生命是一个逐渐丰富的过程，其精彩取决于对待生命的态度；生活中生命之间的关系是十分紧密的，因此，我们需要相互关切，拒绝冷漠；每个人的生命都是有意义的，但平凡与伟大也都是存在的，因此，我们不能拘泥于二者的对比，而应更多地关注自己的价值。

2、《生命的思考》课程体系的构建

通过对《生命的思考》课程基本知识的梳理，可在此基础上构建出课程体系，如下图所示。

三、结语

综上所述，道德与法治《生命的思考》课程是七年级学习的必修内容，其教学目的是使学生了解掌握生命的特点及相关内容。文章围绕道德与法治《生命的思考》课程的教学，对课程体系的构建展开探讨，从《生命的思考》课程的学习内容与学习目标出发，细致分析课程的基本知识点，最终提出道德与法治《生命的思考》课程体系的构建。基于此，旨在为未来我国七年级道德与法治《生命的思考》课程体系的构建提供些许参考。

参考文献：

[1]滕敏娟.道德与法治课程实施生命教育研究报告[J].教育观察（下半月），2017，6（04）：132-133.

作者简介：叶明娟 苏州市吴中区甪直甫里中学 思想政治教育