以职业能力培养为核心的高职英语教学

郭文竹

摘 要：高职学校是我国职业教育的重要教学主体之一，在高职学校之中，很多课程都与普通高校的教学要求存在差异，高职学校的培养侧重点主要在学生的职业能力上，很多高职教师都将更多的精力放置在学生的实际应对能力培养方面，英语课程作为一种重要的工具性学科，在高职学校之中属于一门必修课程，原有的高职英语课堂之中尚存不合理之处，而职业能力的培养逐渐被添加到英语教学方案之中，本文对在高职英语教学中提升学生职业能力的方法进行研究。

关键词：职业能力；高职英语；培养方法

我国的教育制度随着政治、经济以及其他社会要素的变化也在不断地出现变化，国家对于职业教育体系的重视程度不断加深，同时加强了高职等重要的职业教育主题与高校之间的融合与交流活动的建设力度，使职业教育教学水平获得了跟高的提升，高职英语就是一门高职学生必须要进行学习的工具学科，本文基于职业能力培养的需要，对高职英语教学的开展情况以及开展建议展开研究。

1 高职英语教学现状分析

根据对高职学校的学生的反馈以及教师达到的教学效果的研究活动可以发现，高职英语教师并没有对通过教学活动来提升学生的职业能力这个教学观念持有正确的理解，使课堂逐渐出现了以下三种问题。

1.1 教学目的方面的问题

教学目标使高职英语教师所有教学活动的出发点吗，同时也是其落脚处，只有合理设置目标，以教学目标为基准的教学活动存在偏差的可能性才会降低，因此也可以了解到，高职教师的第一方面的教学问题就存在于教学目的之中，高职学校设立的整体目标使培养职业化的人才，这里所分析的职业人才与高校培养出的职业人才不同，这类人才的知识面可能相对比较狭窄，但是在某专业领域之中却有较为深刻的研究，这类人才也被称为“1”字形的专业人才。但是很多英语教师设立的教学目标与学校提出整体性教学目标存在的偏差越来越大，教师急于让学生的考取各种英语相关的证书，学生在备考期间，学习的知识理论性更强，实际应用性也比较差，职业能力也难以获得有效提升。

1.2 教学手段方面的问题

高职学校采取的教学手段并没有突显出独特性，与一般的高效的教学方式并没有太多差异，教师往往会使用多媒体对听力材料进行播放，教学的侧重点也在词汇与语法方面，很多可用的教学资源都没有被应用，课堂乏味无趣，教师的课堂缺少吸引力，学生也难以主动学习、主动参与英语教学活动，随着市场竞争压力不断增加，高职学生如果只具有单一的职业能力，是难以在同一类的竞争者之中脱颖而出，因此教师必须要丰富教学手段，通过改进教学手段来改变学生的学习状态。

1.3 教学模式方面的问题

以职业能力培养为核心的教学模式要运用多样化的教学方法。首先是信息化的教学方法。近年来，随着信息技术的快速发展，其应用已经全面渗透到教育领域中去。而所谓的信息化教学方法主要是指运用电子计算机为核心的信息化教学方法。电子计算机技术发展至今，已经具备了非常完善的文字、音响、图像与视频功能，作为多媒体技术的优良载体，能够利用自身强大的信息加工功能，将抽象的、艰涩难懂的翻译基础知识和概念加工为具体的、生动的可视性和可理解性极强的概念，用富含音响、视频与图像元素的新方式变现出来，从而更容易让学生理解掌握，从而提高培养效率。

2 在高职英语的教学环环节之中培养学生设定的职业能力的方式

2.1 根据学生的职业需要来设立教学内容

英语教师针对不同专业的高职学生可以设计不同的英语教学内容，如果教学对象是旅游专业的学生，教师可以增加导游应用词汇，还可以在课堂之中设立导游情景教学，使学生应用新学的导游词汇在实际的导游工作情景之中进行应用，使学生在没有接触这一职业的情况下，逐渐熟悉这个职业，针对其他专业的学生，教师也可以设立相对的教学内容，充分发挥英语教学的教学优势，增加英语技巧教学等，充分展现英语教学的实用性。

2.2 加強实训活动

高职教育与普通高等教育的区别在于它培养的目标是技能型、应用型人才，它核心的内容是培养学生的技能。所以校内外实训、社会实践是职业能力培养的必要环节之一。教师可利用校内实训室使学生得到最大限度地体验实际工作岗位的真实性、复杂性和综合性。例如，在商务实训室安装国际贸易实务实习平台，假设每位学生都拥有一家自己创办的模拟公司，引导学生在网上虚拟从事国际货物买卖交易，让学生了解各部门的职责分工、工作章程，并能够去处理一些单证、合同、商业信件等工作，培养学生敏锐的市场意识、应变能力和理性分析问题的综合能力。旅游专业的学生可安排到星级酒店、旅行社实习，通过机场接送、酒店入住、景点介绍来演练旅游英语知识，从而提高学生的职业能力。这些实习、实践活动，不仅使学生及早了解社会、进入社会，而且让学生切身体会自身专业技能存在的缺陷与不足，为今后从事实际工作积累经验。

2.3 建设新型教学体系

传统的教学模式是以传授知识、应付考试为目的，教学课堂主要以老师为中心，教师通常注重语言知识的“注入”，将学生当成待装的“容器”，教师乐于一厢情愿地灌输，学生则扮演着一种被动的角色。英语教学手段既单调又刻板，这使得英语课堂教学始终处在一片毫无生机、乏味沉闷当中。久而久之，学生的激情和创造性逐渐弱化。显然这种教学模式扼杀了学生的学习热情和创造能力，更为重要的是，造成了“培养”与“需求”的脱节，对学生职业能力的培养非常不利。学生通过讨论、扮演角色、模拟相应的职业情景和仿真练习完成教师安排的教学任务。“任务为主线，学生为主体，教师为主导，能力为本位”是推行“企业模式”教学体系的重要模式。

3 结束语

高职学校的管理人员与教学团体不断地开展校园改革活动，不仅创设了全新的高职学校校园氛围，同时还使教学活动出现了可喜的变化，逐渐增设了很多全新的学科，这些学科不仅能够丰富高职学生的知识面，同时还可以提升学生的职业能力，但是在高职英语这门重要的语言类型的学科之中，很多教育问题严重影响了英语教学活动的开展效果，难以实现英语的实用价值，使学生的英语应用能力也不能被提升教师要重新设定英语教学的教学目标，对学生职业能力的培养工作进行重视，使高职英语可以给学生打下更为坚实的职业基础。

参考文献

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