耐心倾听孩子的心声

2018-01-30 03:36安徽省安庆市大观区高琦幼儿园
家教世界 2018年15期
关键词:安安大胆蛋黄

◆安徽省安庆市大观区高琦幼儿园 黄 芳

在幼儿园的实际工作中,孩子们之间偶然会发生一些意外事情,而老师在不知情的情况下,一般会根据孩子们平时的表现、老师对孩子的印象、其他孩子的指证做出判断,但可能会有偏差。这时老师应更多地相信孩子,耐心地倾听孩子的心声,不要急于做出评价和判断,要尊重每一个孩子。

【孩子的话】

1.不是我扔的

早餐之后,保育老师杨老师气呼呼地对黄老师说:“这个然然,连续两天把鸡蛋的蛋黄扔到桌子底下了,你得好好批评他才行。”黄老师看了看我,对杨老师说:“你确定是他扔的吗?”杨老师说:“蛋黄就在他的座位旁,小朋友都说是他扔的,他吃饭那么挑食,他还不承认,肯定是他干的。”

黄老师走到我的身边,蹲下来对着我微笑着,轻声问:“然然,蛋黄是你扔的吗?”我委屈地摇摇头说:“不是我扔的。”可是这时却有小朋友们七嘴八舌地说:“是他扔的,我都看见了。”“我也看见了。”我有点生气了,着急地申辩:“我没扔,我真的没扔,我将蛋黄吃下去了。”我的心里真难受。只见黄老师对小朋友说:“谁看到然然扔蛋黄了?”“唰”,居然有五个小朋友把手举了起来,后来又有三个孩子举起了手。我看到这情形,真的是又委屈又着急,用无辜而又期盼的眼神看着黄老师。只听见黄老师对我们说:“老师再侦察侦察,等老师查清楚了再来讨论这事儿,好吗?”我松了一口气,我相信黄老师一定会查清楚这件事的。

过了几天,一天早餐又吃鸡蛋,我正在专心地吃着鸡蛋。突然,黄老师站起身走到坐在我对面的安安跟前,问:“安安,你的蛋黄哪儿去了?”只见安安红着脸,低下了头。黄老师走到我的座位旁,从我的椅子下捡起一个蛋黄。原来安安趁黄老师不注意的时候,将蛋黄快速地扔到我的椅子下。最后安安承认三次蛋黄都是他扔的,他不爱吃蛋黄,最怕吃蛋黄,只好趁老师不注意将蛋黄扔了。因为怕老师批评,就将蛋黄扔到我的桌下。

黄老师立刻召集班上老师和全体小朋友,将这件事的原委向他们进行了说明,并教育小朋友们要实事求是,不能凭经验判断一件事,并不是许多人肯定的事就一定是正确的。后来,杨老师带领小朋友们走到我的跟前,真诚地向我道歉,此时的我很高兴,眼里闪烁着快乐的光芒,说:“没关系,我早就原谅你们了!”同时,黄老师也教育了安安,做错事要诚实,要勇于承认错误,不能冤枉别人。安安也真诚地向我道歉,并表示以后再也不这样做了。

2.黑色的森林

绘画活动中,黄老师教我们画了许多种漂亮的树,最后让我们自己构思画一幅主题意愿画:“美丽的森林”,黄老师不断提醒我们要用漂亮的颜色画画。我画的是人们不注意保护环境,工厂里冒出浓浓的、黑黑的烟,我一直不停地画着黑烟。突然,就听见有小朋友向黄老师告状,说:“然然画得乱七八糟的。”“然然的画黑乎乎的,好难看。”我紧张地看着黄老师,正准备为自己辩解。只见黄老师从容地做了一个“嘘”的动作,示意小朋友们先别嚷,她坐过来看了看我的画,说:“然然这样画可能是有原因的,是有他的想法的,等会儿我们请他讲一讲。”

等绘画结束时,黄老师请我把画拿上去,我的画全是用灰色和黑色来构图、涂色,小朋友们一看就笑了。黄老师制止了小朋友们的嘲笑,说:“我们先听然然讲他画的故事吧。”我感激地看着黄老师,有点胆怯地讲出了我画中的故事:“我画的是人们不注意保护环境,工厂的烟囱里冒出浓浓的、黑黑的烟,把原来美丽的森林污染成黑色的森林。小动物们都离开了森林,没有了家。”黄老师带头给我鼓掌,表扬我想象力丰富,画的意义很好,故事也讲得不错。小朋友们都鼓起掌来,我高兴地笑了,得到黄老师的肯定,我心里特别开心。

【老师的话】

本案例中然然是个调皮好动的男孩,平时他在教学活动中爱说话,搞小动作,还常出现推人、打人的现象,所以不是特别有人缘,加上平时他爱搞些小恶作剧,如:把自然角的葱拔起来,把种子弄乱等等。所以,一有什么违反规则的事,小朋友便顺理成章地认为肯定又是他干的。说的人越多,越好像真的看见一样。一般老师也会认为,有那么多人证,应该就是然然扔的了。但作为一名优秀的幼儿教师,应不被表面现象所迷惑,要善于洞察孩子的各种表现。据我平时的观察和了解,然然虽然调皮,但他聪明、灵活,喜欢帮助别人,不爱说谎。他一直在申辩不是他扔的,而部分指证然然的孩子在举手时是左顾右盼、犹豫不决的,这其中一定有隐情。

在本案例中,我能营造一个宽松、民主、自由的环境,不轻信别人已下的结论,尊重幼儿的人格和权利,以关怀、接纳的态度与幼儿交流、耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,注意保护幼儿的自尊心和自信心,鼓励他们大胆探索与表达,促进幼儿富有个性的发展。本案例中,我还有做得不够之处。当孩子们举手表示看到然然扔蛋黄时,我也应鼓励、引导他们大胆、清楚地描述事情的时间、地点、经过等。这样既便于尽快了解事情真相,又发展了幼儿的语言表达能力和思维能力。绘画活动中,在支持、鼓励他们大胆表现的同时,还应帮助他们提高表现和创造的能力。

【案例反思】

1.鼓励幼儿大胆探索与表达,耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中要求幼儿表达意见时,教师可蹲下来,眼睛平视,耐心听他们把话说完。教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往,耐心倾听,努力了解幼儿的想法与感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达。

在本案例中,我能不受其他老师和小朋友的影响,坚持给予然然诉说的机会,并耐心倾听,认真分析再作出正确评价。假如我轻信了杨老师和孩子们的指证,批评然然,便会错怪一个无辜的孩子,这不仅错失了一个发展孩子语言表达能力和思维能力的机会,还会对他的自信心、自尊心和创造力造成很大的打击。由此可见,幼儿教师鼓励幼儿大胆探索与表达,耐心倾听,理解幼儿的想法与感受是非常重要的。

2.细心观察幼儿在活动中的表现与反应,尊重幼

儿个体差异,平等对待每一位幼儿

每个幼儿都是不同的,他们有着自己的个性、行为、兴趣等特点,都有家庭成长背景和生活经验的差异。《指南》中也提出我们应以平等的态度对待幼儿,使幼儿切实感受到自己被尊重。

在本案例中,我细心观察然然及其他小朋友的表现和反应,不枉下结论。认真分析孩子们的性格特点和事情的可疑点,坚持将事情调查清楚再作妥善处理,努力给幼儿创造轻松、和谐的环境。对幼儿不偏不倚,尊重每一位幼儿的人格、权利,平等对待每一位幼儿。

3.建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到愉快、温暖

在案例中,由于然然以往的表现,杨老师和小朋友们对然然有偏见,所以认定蛋黄是然然扔的。我则是努力改变这种局面,因而在事情水落石出后便以此事作为契机,使老师和小朋友们都受到一次很好的教育,制止了这种跟风风气的滋长。杨老师和小朋友真诚向然然道歉,促进了然然与教师、同伴良好关系的建立,让他感觉到了集体生活的愉快和温暖。同时也教育了其他幼儿勇敢地面对自己的错误,并勇于承认。

4.深入领会《指南》精神,师幼共同成长

在《指南》精神指导下,我在幼教工作中不断学习,提升自我,努力成为孩子们的好朋友。在工作中,有时候我还未能将理论和实际相结合,常会出现考虑不周全的现象。因此,我仍要不断深入学习领会《指南》的精神,充实自己,更全面地了解孩子,因材施教,使每一位幼儿在不同水平上得到成长和发展。

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