智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略探究

陈吉指��

摘要：在初中语文教学当中，名著阅读教学有着十分重要的意义，是对学生人文素养培养的关键，想要学生能够对名著更好地理解，教师的引导非常的关键，在智慧课堂环境下，如何提升学生的阅读兴趣，提高阅读质量，这是教师必须重视的问题。

关键词：智慧课堂环境下；初中语文；名著阅读教学；策略

一、 前言

在语文教学当中，阅读是重要的组成部分，从小让孩子进行经典名著的阅读，并且对其进行思考，这对孩子的人格塑造有着极大的帮助，更会直接影响到孩子的成长。就目前我国的初中语文教材当中，纳入了很多的名著，这样能够让学生全面地掌握更多的知识。然而，在实际教学当中，初中生名著阅读的成效却并不理想。所以，对我国初中生阅读名著的实际状况进行了研究，并且对其中存在的问题进行了分析，通过正确的引导，让学生进行有效的阅读，是初中语文阅读教学中的重点。

二、 名著阅读的真实现状

（一） 功利性的阅读

随着初中语文测试题目的改革，名著阅读检测题出现在了测试卷中，但是，很多学生为了应付考试，只是对名著的名称、作者以及内容简介进行了记忆，虽然分数提高了，却和阅读名著的初衷出现了偏离。

（二） 消遣性的阅读

国家文化事业在近些年不断地发展，给学生带来极大的影响，越来越多的学生开始喜欢上读书，然而，在实际调查中发现，大部分的学生在进行阅读时多选择散文、小说等书籍。可想而知，阅读名著对于学生来说只是一种消遣，对于书中所包含的含义以及写作技巧等根本不重视。

（三） 随意性的阅读

不管是什么样的名著，其中都包含着深厚的意义及内涵，对于很多初中学生而言，虽然阅读过很多的名著，却不能真正地理解其中的含义，只有一味地在教师、家长的压迫下，被动地进行阅读，为了应付，导致学生只是随意性阅读，其中教育的意义却没有实现。

三、 初中语文名著阅读的指导策略

（一） 教师需加强引导

1. 教师需要对传统教学模式进行改善，不能一味地对学生进行课文的讲解，应该对学生进行指导。大部分的课文中，都进行了名著导读的增加，然而，因为课本的内容有限，所以，只是选择了名著中的一部分，这就需要教师对名著介绍进行适当的增加，为了能够更好地教学，教师可以给学生设置悬念，或者是小任务，这样能够激发学生的阅读兴趣，让学生主动地进行名著阅读，名著当中思想内容都是非常丰富的，所以，学生在对名著阅读后理解方面也是各有见解。

例如，教师在课堂上，可以进行名著读后感的讨论活动的开展，让学生大胆的将自己的看法进行表达，并且让学生积极地参与讨论，激发学生的阅读兴趣，使得阅读质量得到提升。

2. 作为教师，自身需要对名著的含义要深刻地理解，这样才能在对学生进行阅读指导时达到有效性。初中生还处于成长期，在文章理解能力上还比较浅显，所以，在阅读过程中存在一定的难度，教师在对学生教导时要有耐心，根据自身对名著含义深刻地理解，对学生进行引导和启发。

例如，关于鲁迅先生的一些作品，学生在理解上有一定的困难，教师如果自身也没有完全理解，在实际教学当中，无法和学生的情感产生共鸣，学生更不会对文章产生阅读的兴趣。

（二） 科学性地指导学生阅读方法，提升阅读能力

每个学生都是独立的个性，所以，拥有独立的思想，对相同的事情有着不同的看法，教师应该以学生的性格、个性为出发点，对学生进行有效地指导。

例如，《鲁滨孙漂流记》这一内容，教师可以对文中比较有趣的情节进行讲解，比如，鲁滨孙在航海的过程中，因为遇到风暴只能一个人在无人岛上生活，鲁滨孙是如何造船等，通过这些情节的讲解，激发了学生的阅读兴趣，教师还可以让学生对其中优美的语言进行欣赏。每个人对书中人及事物的看法，可以让学生在课堂上进行讨论，让学生能够对作者的观点进行正确的思考、理解。

（三） 要结合信息时代进行阅读

信息化时代的到来，学生可以通过多种方式接触名著，比如，书籍、网络、电视、舞台剧等，在当今的时代，文字阅读开始逐渐被影视业和电子书籍取代，然而，很多名著被改编成影视作品，为了一味地追求商业利益，原著的真正意义却被改变了，学生对相关的影视作品观看后，其意义的理解上会出现偏差，对于这一现状教师需要进行改变。

例如，教师在课堂上，可以让学生将原著和影视作品作对比，寻找出不同的点，这样的方式，能够激发学生的名著阅读兴趣，让学生对名著的理解能力得到提升。

四、 初中语文名著阅读有效教学措施的有益尝试

（一） 跟随国学热潮，调动中学生阅读名著的兴趣

如今的时代，人们开始对历史文化越来越重视，尤其是中央电视台所播出的“百家讲坛”等一系列的节目，不仅让观众对经典作品能够产生视听享受，更能够对其进行了解，这很大程度地激发了学生对名著阅读的兴趣，教师可以跟随国学热潮，引导学生进行原著的阅读。

（二） 在班上建立图书角

初中生的课程相对比较多，学习压力越来越大，完成教师布置的作业后，电视和网络游戏成为他们放松的途径，这很大程度上让学生渐渐地失去了阅读兴趣。因此，在班級当中，可以进行图书角的设立，这样能够为学生营造一个浓厚的阅读环境，让学生对阅读产生兴趣，更利于学生对阅读的心得进行交流。

（三） 找准兴趣点，使学生主动阅读

名著当中，其有着自身独特的思想内容，以及深刻的意义，教师可以通过兴趣点，吸引学生的眼球。

例如，老舍的《骆驼祥子》，教师可以对文中的一些小片段进行介绍，祥子想通过自己的努力买一辆车，三年的奋斗终于实现了愿望，但是车子却被别人抢走了，在这样的情况下，祥子依然没有放弃，振作起来继续奋斗，这样能够吸引到学生，通过对一些悬念的设置，让学生能够主动地进行阅读，在阅读的过程中寻找答案，从而让学生对阅读产生兴趣。

五、 结束语

任何一部名著都有着自身独特的思想情感，以及深刻的含义，学生通过名著的阅读，从中可以获得收获。在学生进行名著的阅读时，内容的理解需要教师正确的引导，这样才能让学生真正地掌握其中的含义，从而提升学生的阅读理解能力。

参考文献：

[1]刘征.提升学生名著阅读质量初探[J].文学教育（下），2016（10），45-76.

[2]赵长河，曹伯高.名著阅读：夭殇与新生[J].文学教育（上），2017（05），9-17.

[3]王佩波.基础学段名著阅读策略探微[J].文学教育（下），2017（02），114-136.

[4]陈学宽.引导农村中学生走进名著阅读的世界[J].学周刊，2016（04），14-19.

作者简介：

陈吉指，广西壮族自治区灵山县云洲中学。endprint