论高中英语语音教学存在的误区及改善策略

张艳丽��

摘要：目前，高中英语依旧无法摆脱“应试教育”的局限，高考依旧是唯一的目标，一切的学习都是为了高考而准备。但是这样的方式看起来保护了学生的光明前程，但是对学生的长久发展却会带来阻碍。大部分学生在三年高中知识学习之后，都无法讲出一口流利的英语。大部分学生只会写，但是不会说，这说明高中英语的语音教学还存在明显的问题，需要针对语音教学存在的误区，做好相对应的策略制定，这样才能满足语音教学的最终要求。

关键词：高中英语；语音；教学

当今社会，英语已经成为人们最为广泛的使用语言，而英语也能成为一种必备的能力。在整个高中阶段，英语的重要性不言而喻，但是在课堂教学中应该如何进行，还有待进一步的分析与思考。

一、 高中英语语音教学存在的误区

（一） 语音教学问题

第一，目前，高中英语教材中的语音教学内容周期长，并且相对分散，如果孤立地教字母音标，很难让学生系统性地掌握语音知识。但是这样的方式对于拼读能力的培养会产生一定的影响，并且还会影响到最终的教学效果。

第二，教师缺少对于语音教学目的的认识，普遍存在为教语音而教语音的现象，导致语音的交际性功能被忽视。具体表现在：首先，重单词的重音，轻句子的重音。在进行单词教学的时候，尤其是进行多音节词教学，教师容易倾向于某一个音节的重读，但是却忽略了句子之中单词的重读现象。这样就很容易让学生感觉到文章没有任何的重音存在，平淡无味，无法体会说话者的真实感受。其次，注重每一个音本身的清晰度，但是轻视了句子。对于个别单词发音，大部分高中学生都可以准确发音，但是却达不到英美人士的语速，这是因为日常的英语教学中，教师缺少对学生进行针对性的训练。

（二） 语音学习问题

第一，单个音素发音出现错误。对于英语音素发音，学生都习惯使用汉语来处理。如，用“衣”替代[i]，用“阿”替代[a]。

第二，存在辅音群发音的错误。辅音群指的是将两个或者是两个以上的辅音相互联系起来，但是在汉语之中是不存在的。在有辅音群的单词阅读中，学生很容易在辅音之间添加一个元音。如blue会被念成[b′ lu]。辅音群之中还存在舌侧爆破音以及鼻腔爆破音，如written[ritn]、little[litl]等詞尾的[tn]、[tl]，但是在汉语之中是完全没有这一种音节结构的，很多学生都会选择使用元音替代[l]，这样的结果就会导致little直接读成[li t]，但是鼻腔爆破[dn]、[tn]做中间插入元音，written就会读成[′rit]。

第三，节奏和重音的问题。通过分析发现，超过80%的高中学生，最大的问题并非是单个音素或者是辅音群，最重要的问题还是在重音与节奏方面。

二、 高中英语语音教学改善策略

（一） 抓好语音教学工作

为了更好地分析学生的语音水平，可以利用系统化的评估来实现，然后分析问题的根本，做好相对应的引导。高一是高中英语知识学习的开端，所以，必须要奠定好基础，能够从音标的学习阶段开始，让学生对于重读和弱读的本质区别有清楚的认识，并且对于句子的节奏以及不同的语调加以掌握。不过这要求每一位学生都能够对语音的基本知识有详细的了解，并且还能够改善原本错误的发音，进而为今后的英语知识学习奠定基础，这样对于英语综合运用能力的提升也有着积极的推动作用。

（二） 创设语言学习环境

在日常的高中英语教学中，可以准备关于英语语音的材料，因为开展日常的泛听训练和精听训练是非常关键的。在精听的环节，要求集中注意力，能够提出对应的要求，确保是带着问题来听；进行泛听就是为了帮助学生培养兴趣，培养语感，确保在优美的英语诵读之中提升学生的口语积极性，这样才可以形成正确的语音和语调。

另外，让学生尝试着唱英语歌曲，也是一种有效的方式。俗话说，音乐就是心灵的窗户。好听的音乐，不但有利于学生情操的陶冶，同时也可以带动学生的学习热情，利用一些简单的，流行的歌曲，让学生在歌曲的氛围之中感受英语，这些歌词不长，单词简单，并且旋律优美的英语歌曲，就可以给学生提供极大的帮助。

此外，建议师生共同诵读一些优秀的中华传统文化译著，如许渊冲所翻译的英语经典中国版本《唐诗三百首》。在学生耳熟能详的中文诗歌的基础上诵读英语，既较好地传承了我们老祖宗留下来的文化遗产，又能够较好地在学习另一种语言的同时，潜移默化地进行了较好地传承和发扬光大，一举多得，值得尝试。

（三） 教师要发挥带头示范作用

高中阶段，学生知识的学习都是以教师作为其示范，所以，教师的示范必须要有规范性和标准性。如果在示范中教师出现错误，就很可能对学生的学习产生影响。在日常的英语教学中，教师应该注重规范，让学生在耳濡目染中获取正确的发音方式，培养良好的发音习惯。作为教师，应该清楚地明确发音的口型，让学生仔细观察，能够正确地模仿。另外，在发音的时候，教师不能固定在某一个地方，应该不停地移动位置，这样才可以避免因为变音或者失音，导致学生产生错觉。

（四） 合理地运用语音知识

合理地运用语音知识，可以是在阅读教学中，也可以是在听力和口语的教学之中，只要能够恰当地使用，就能够让教学顺利地开展下去。

1. 在阅读教学中

有声和无声是高中英语阅读教学的重要组成部分。有声阅读也可以称之为朗读，要求学生能够做到发音清楚，并且断句正确，同时拥有一定的语流意识和节奏意识。在进行高中英语阅读教学的时候，主体依旧是无声阅读，但是这一种阅读需要考虑到学生的阅读技巧和阅读速度。在具体的操作中，教师可以从某一篇文章之中选择一个段落，这样就可以让学生拥有充分的实践机会。如，在The Steamboat这一个模块之中，其人物对白为：“It looks as if itll go under soon”Jim said...“Lets go and take a look，” I said...“I dont want to board a sinking ship，” said Jim， but...，根据具体的内容，还可以让学生开展分角色朗读，让学生品味一下主人公的心情，但是要注重节奏和语调的合理控制。另外，通过诗歌来锻炼，也是语音练习的好方式。教师可以让学生通过积极的模仿与跟读来练习语音。在优生阅读过程中，为了能够保证正确地表达意思，还应该合理地运用语音知识。比如停顿，It has also/ led to/ lots of American words and structures/ passing into/ British English，在进行有声朗读的时候，合理地运用语音知识，也会直接影响默读，在很短的时间之内，学生就可以划分好句子，并且在其脑海之中会呈现出一个个独立的单词，这样不但可以帮助学生直接进行理解，同时还有利于阅读的准确率和阅读速度的提升。

2. 听力和口语教学中

高中英语的语音知识同英语学习中的说和听之间有着直接的联系。在当前的高中英语教材中，有很多听力材料都是选择的国外的电台节目作为教学资源，其语音非常的地道与真实，也是学生最好的学习机会。通过听力材料的合理利用，在听力任务完成之后，就可以选择一个片段用作模板，用于学生语调、连续、节奏等技巧的掌握，同时也能够进一步地掌握知识要点，最终达到帮助学生模仿与练习的目的。当然，课文可以用于听力练习，同时也可以帮助学生进行英语发音方面的练习。除去书本中提供的资源之外，按照实际情况，教师也可以在网络中搜寻一定的资料，让学生能够尽量地接触地道的英语语音，比如学习英文歌曲、观看英语电影等等，这样就可以让学生在感受语音美的同时，不断地提升自身的能力。

三、 结语

总而言之，在当前的高中英语教学中，语音教学拥有重要的作用，所以，应该得到教师的认可以及学生的重视。针对当前高中英语语音教学中存在的问题，我们就需要努力地寻找相对应的策略，并且利用一切手段来搜寻学习中所需要的学习资源，这样就可以帮助学生提升语言的辨识能力。虽然当前高中英语依旧摆脱不了应试教育的限制，但是语音教学也是不可或缺的重要组成部分，需要在今后的教学中开展更多的研究与分析。

参考文献：

[1]胡晓姣.高中英语教学应采用的教学模式：语音诊所[J].天津师范大学学报（基础教育版），2012（04）：45-48.

[2]刘利芬.高中英语语音音段和超音段教学顺序实验研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014（04）：10-14.

[3]马良勇.反思高中生英语语音教学的问题及策略[J].英语广场（学术研究），2013（11）：150-151.

作者简介：

张艳丽，广东省肇庆市高要区第二中学。endprint