高中英语阅读教学目标设定的观察及分析

周婷��

摘要：本文结合高中英语必修一的教学案例，提出目前高中英语阅读课教学实践中教学目标设定和相应的活动设计方面存在的教学目标设定空洞、重点不突出、活动设计粗糙导致目标不能达成的问题，从新课程标准的理念出发，对如何正确设定教学目标及设计相应的教学活动提出建设性意见。

关键词：高中英语阅读；教学目标设定；活动设计

很多高中英语老师已经在新课标理念下修正自己传统的教学行为。然而教学策略调整后，课堂貌似热闹，学生整节课“不知道学了些什么”的情况更加突出，同时也有老师对教学的效果愈加感到困惑甚至怀疑。我认为，阅读教学中目标的设定错误和由此产生的任务或活动设计偏差是产生上述现象的主要原因。下面就是我结合教学实践谈谈高中英语阅读课堂教学目标设定的案例分析。

一、 教学案例分析

1. 设定适当的、有效的、重点突出的教学目标

在教学设计中，应根据新课程标准，设定适当的、有效的、重点突出的目标，才能增强可靠性和有效性，确保教学设计的系统性。

案例一：阅读课A Night The Earth Didnt Sleep，描述唐山地震前，震中和震后的故事。课堂活动可调整为：（1）出示几张地震后的图片，提问“What happened？”（2）让学生猜测Why didnt the earth sleep that night？（3）学生阅读并理清文章的脉络What happened before/during/after the earthquake？找关键词，完成课文内容的表格。（4）找出火灾新闻图片，布置任务，作为记者报道。（5）评出最佳记者。这样就能水到渠成地达到预设的教学目标。

2. 关注学生的情感体验

案例二：阅读文章Elias Story一个黑人的故事。

教学目标：初步了解由关系副词引导的定语从句，通过一个黑人的故事，了解学习描述伟人Nelson Mandela的生平，学习他为争取社会平等而表现出的勇敢和自我牺牲的精神。

教学设计：（1）同时展示有关课文的四幅画面，让学生描述“What happened in the picture？”（2）指出最后一张图片中Nelson Mandela在监狱中的囚服号码提问“Do you know what the number stands for？”引出他在監狱的经历和生平。（3）针对课文内容提问“What about Nelson Mandela impresses you most？”让学生来回答，回答的想法很多，从不同角度反映了他们对Nelson Mandela的看法，对于学生的良好表现，老师要及时肯定，学生就会充满信心和兴趣地完成阅读课的其他任务了。

二、 阅读课教学目标的设定和建议

1. 正确处理掌握一定的语言知识和培养阅读理解能力两大教学目标之间的关系

高中英语阅读课学习过程中，学生不仅要了解词义、句意，还要了解词、句在文中表达的作用，了解词际关系、句际关系以及全文文字的表达意图所构成的网络。因为语言知识对阅读教学来说，从来都不是教与不教的问题，而是如何教的问题。这样才能实现阅读教学既教学语言知识，又提高阅读理解能力的双重教学目标。

案例三：阅读文章Elias Story一个黑人的故事

可以把课堂活动调整为：（1）快速阅读后，可以做几道判断题，把blow up， passport 等短语穿插在判断题中，同时，通过图示或英文注释解决部分生词问题。（2）仔细阅读，通过回答问题、找关键词和同义句，理解文章脉络，解决难句“The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our right and progress， until today we have reached a stage where we have almost no rights at all”的理解。（3）学生复述课文并完成课文摘要的完形填空题。（4）用课本学的词汇、句型讨论并汇报 If you were Mandela， would you use violence？Why？

2. 重视生成，防止目标虚设

教学过程是一个复杂的动态系统，其间充满着种种不确定性，生成是不可避免的，教学目标作为预设的教学结果，是整个教学过程的导引，也是教学评价的依据。预设与生成并不矛盾，有预设就有生成。而另一方面，预设的教学目标也不是一成不变的，老师可以根据教学过程对目标进行适当的调整。

案例四：阅读课Journey Down the Mekong讲述了Wang Kun和Wang Wei兄妹俩为沿湄公河汽车旅行做计划的过程。

教学目标：了解一些旅游常识，尝试解决一些旅行中可能出现的问题，提高分析问题和解决问题的能力。

这样导入会更好些：（1）老师在学生回答完“I learn English for money”后又提出相同的问题，主观性太强，太过于依赖教案设计。学生被动地接受，没有起到导入的作用。（2）教师应顺应学生的话题随机应变。老师追问“How can you make money by learning English？”学生回答：“When I do business with foreigners，English will be useful”老师就说“Then you will have to go to different places. What will you know before you start traveling？Lets learn about it in the new lesson”。

总之，本文通过对高中英语阅读课教学目标设定和活动设计的观察，关注教学目标设定的有效性和活动设计的系统性，对课堂教学实践进行剖析和研究，为高效率的高中英语阅读课的教学目标设定提供可操作的原则和方法参考。

参考文献：

[1]教育部.2003.普通高中英语新课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社.

[2]严先元.2005.新课程：教师怎样上课？[M].成都：四川大学出版社.

作者简介：

周婷，四川省凉山市雷波中学。endprint