高中政治教育中情感教学探究

刘玲元��

摘要：高中政治课是一门帮助学生树立“三观”、引导学生客观认识世界的学科，其教学方法灵活多样，而情感教育是教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程，它无疑是政治教学中最有效、最重要的教学手段之一。

关键词：高中政治教学；情感教育；身心健康

一、 高中政治教学的现状

新课标实施以来，与以往的高中政治教学模式相比，高中政治课堂的教学形式和内容均取得了较大改善。但是，与国家倡导的素质教育相比较，仍然面临着一些问题。

1. 高中政治课长期以来被视为一门记忆性学科，在教育过程中，学生普遍形成了死记硬背的学习方式，教师一般采用讲授法和灌输式的教学模式，教学过程急于完成教学目标和教学任务，容易忽视学生的情感。这种缺乏沟通和合作的教学模式，使得政治教学缺乏趣味性，导致学生学习积极性不高。

2. 在当前高考压力日益增大的背景下，学生的应试态度没有发生改变，许多人为了成绩被动接受，强迫记忆，没有将政治学习上升到提高思想水平、树立正确的人生观和价值观的高度。

3. 当代高中生的特殊性。这一代学生被称为“新型人类”或“读不懂的一代”，其特征是：过于重视自我；独立意识明显增强；自我意识显著膨胀；成人感突出；兴趣开始分化，理想尚不稳定等。这些特征导致他们普遍比较“极端”，不能理性看待问题，凡事以自我为中心。这就要求教师要转变教学方式，以情感教育来开展政治课教育教学。

二、 高中政治教育中情感教育的特征和优势

1. 情感教育有利于激发学生的学习兴趣

高中政治课的理论知识点多、面广，内容比较枯燥，需要大量记忆，使得学生学习兴趣普遍较低。因此，激发学习兴趣是教师的首先职责。而情感教学具有一定的故事性，教师在教学过程中所表现出来的积极情感也会激发学生学习兴趣，同时教师要多关心学生的日常生活、学业压力和心理状态，善于以情感为纽带促进师生关系的融合，从而提高课堂时效性。

2. 情感教育有利于解决困扰高中生的实际问题

情感教学是帮助学生成长最有效的途径之一，在这一过程中教师不仅要关注学生的学习成绩、心理状况、情感困惑等，而且要引导他们树立远大理想。处于青春期的高中生，学业压力大、容易烦躁和出现叛逆，传统的教育方法不仅低效甚至会适得其反。而情感教育无疑是高中政治课教学的最佳选择，能够让学生主动加强对政治科目的投入，主动思考并寻找学习乐趣。

3. 情感教学有利于学生的身心健康

高中政治教学中的情感教学能够促使学生在学习和生活中对身边的一些积极的情感产生共鸣，这不仅有利于培养学生积极乐观的心态，也有利于提高学生的责任感和使命感。在现实生活中，经常会出现由情绪引发的健康问题，积极的情绪能使人心情愉快、热爱生活，而消极的情绪会影响人的发展。高中生背负着来自学习、情感、家庭等多方面的压力和困扰，所以，在政治教学中进行情感教育，有利于促进学生的身心健康。

三、 如何在政治课堂中运用情感教育

1. 创设亲切、自然、和谐的师生关系是前提

传统的政治教学一般采用“满堂灌”模式，学生作为受体只能被动接受，容易产生抵触心理，丧失学习兴趣，从而使课堂效果大打折扣。因此，在情感教育的运用过程中创设亲切、自然、和谐的师生关系是前提。教师要从语言上、心理上和空间上缩短与学生距离，自觉与其心理换位，让学生先认同教师再认同课堂。这就要求教师如亲人、朋友般对待学生，始终带着“热心”、“真心”、“爱心”、“耐心”这“四颗心”教学，以建立亲切、自然、和谐的师生关系，保证政治教学中情感教育的顺利开展。

2. 巧妙构思课堂是关键

课堂教育是教学的关键，而课堂教育的关键则是课堂设计。所以，情感教育必须渗透到课堂设计的每一环节中。

首先，让学生“活”起来。教师要采取多种方法适时适当地根据教学内容创设情境引入课堂，激发学生的积极性和参与性。具体而言，可以选用学生感兴趣的话题、明星、电影、社会热点等；也可以借助多媒体通过形象生动的图片、音频和视频来表现；也可以借助语言魅力让学生“活”起来，改善他们听见铃声失落，看见教师反感，翻开教材犯困的状况。

其次，让学生“动”起来。通过情景导入点燃学生激情后，要通过有趣的设问、课堂活动、课堂任务等，让学生自觉“动”起来，让他们主动融入课堂，积极交流和探讨，并畅所欲言，说出自己的观点，不管对错，只要他们有自己的想法就是好的。

最后，让学生“静”下来。通过创设情境激活学习兴趣，再通过设问和课堂活动让学生“动”起来后，教师要及时参与进来，通过点评、探讨，引导学生按正确思路思考问题。这既是一种有效的教学方法，也是一种高效的情感交流方式。

3. 联系实际，激发学生的情感体验是目的

“知识源于对生活的积累同时又应用于生活，二者相互联系、贯通，任何知识都不会单独产生和存在，任何教学活动都不能脱离生活。”高中政治课是一门与社会生活紧密联系的学科，在教学中如果一味灌输，既不能实现教学的目标，也容易使学生产生厌倦情感。因此，要做到情境交融、理论联系实际，既要运用理论知识辨析实际生活，又要用實际的生活问题去检验书本中的理论观点。所以，教师要在教学过程中，不仅要结合学校和学生实际，找一些贴近生活的实例，也要为学生提供情感体验平台，引导学生运用课本知识解释生活现象。这既可以提升学生能力，又可以提高课堂实效性。

总之，高中政治教育情感教学的培养是一个系统工程，需要各方面协调统一，共同努力。作为教师在教学过程中要寓情于景，将自己真实的情感投入课堂，激发学生的求知欲，达到课堂有时限、学习无时限的效果。因此，新课改的背景下，高中政治教师除了必须拥有一定的职业道德感、责任感和使命感外，还需要具备较强的情境感化能力，不断更新观念，积极探究，为学生的发展提供良好的保障，使其更好地适应时代的变化。

参考文献：

[1]孙赢.浅议高中政治教学中的情感教学[J].学周刊，2012（3）.

[2]徐敏霞.高中政治情感教学初探[J].现代阅读，2012（9）.

作者简介：

刘玲元，甘肃省酒泉市酒泉师范（酒泉市实验中学）。endprint