浅析家庭教育中绘本教学的方法与手段

林莉莉+唐杰+王毅荣+刘富强��

摘要：每一个家庭在养育幼儿的过程中，其教养方式或多或少存在一些隐性问题，科学的教养是需要方式方法的。本文以绘本教学为切入点，剖析绘本教学对幼儿家庭教育的影响，进而为幼儿家庭在绘本教学方面提供建议，为幼儿早期阅读提供帮助。

关键词：绘本教学；家庭教育；儿童发展

幼儿期，一般指3-7岁的儿童，这一阶段的儿童思维逐渐萌芽，认知水平、能力等各方面快速发展。他们好学好问，开始接受任务并自己安排游戏，行为爱模仿并具有强烈的情绪性。幼儿家庭教育，指幼儿在家庭氛围中所接受的来自长辈的教育，其能够帮助幼儿养成基本的行为习惯，培养最基本的品德，对幼儿的认知模式也有一定影响。正确的家庭教育方式可能会影响到幼儿的一生，科学的家庭教育是幼儿各方面能力培养的基础。

研究认为，孩子从小就具有一定认知图形的能力，虽然他们不具备“识字”的认知水平，但已经能够看得懂形象的图片，具备了一定的读图能力。以图画为主的绘本是最适合儿童学习阅读的书本、刊物。本文试从绘本教学入手，针对绘本教学对幼儿家庭教育的影响进行研究，并作出相应分析与建议。

一、 绘本教学对于幼儿早期能力提升的重要性分析

在幼儿文学的表现过程中，介质的选择直接影响着文化传播的成效，“绘本”是承载幼儿文学的重要载体。绘本以图文并茂的形式，向读者传递信息。其中，图片与文字的重要性相当，特定情况下，图片的实际效用会超过文字。

绘本教学是指运用一定的技巧，对绘本的图文进行讲解，让幼儿能够主动地参与绘本故事，愿意聆听并且表达。绘本将语言、社会、科学、健康、艺术这五大幼儿园划分的领域相互融会贯通，全面地启蒙幼儿。

更具体地说，绘本教学的意义突出表现在以下几个方面：1. 培养幼儿的语言交流能力。绘本的图片贴近生活，语言简洁、对话短小精练，整体易于阅读，有利于在潜移默化中提升幼儿的言语水平，帮助幼儿提高交流的能力；2. 激发幼儿的形象思维创造能力。明亮艳丽的色彩、夸张的人物、动物形象等，为幼儿提供了特别的视觉体验，强烈的视觉刺激能够充分激发幼儿的想象力与创造力。感受越深刻，体会越强烈，能力发展越快；3. 提升幼儿的审美水平。绘本中的内容大多是来自插图画家和绘本故事创作作家合作的作品，由此创造出的绘本内容，使幼儿不仅能在阅读过程中享受故事，同时也能接受艺术的熏陶；4. 给予幼儿生活经验的启蒙，丰富幼儿的内心世界。绘本阅读可使幼儿直接对话易于理解的故事情节，促使幼儿形成健康积极向上的情感，从中学会关心、分享、互助、勇敢等优秀的品质；5. 开拓幼儿的视野。绘本能帮助幼儿正确地认识到世界的美好，开阔眼界，引发幼儿的探索欲望，在阅读中学会与社会、自然和谐相处的方式。

二、 绘本教学的现状

绘本作为幼儿学习的一种重要途径，常常被误解为故事书，在绘本教学时，也忽略了许多细节。如：忽略幼儿自主识认图画的意义，教学方式传统单一，教学过于注重文字的讲解，缺少幼儿自主讨论环节、绘本的选择不科学等等问题。“完整的绘本阅读包括对封面、封底、环衬、扉页和正文每一部分的理解。”

绘本阅读强调幼儿自己去理解图书，“讲故事”更多地以教师为主体，对幼儿进行既定知识的灌输。讲故事作为一种帮助幼儿发展思维与言语能力的方式，在一定程度上可以促进幼儿理解能力的发展，但是与绘本的教学对比而言，绘本更有利于引导幼儿深层阅读，激发幼儿情感。绘本教学首先要有目的地引导幼儿观察绘本，并让幼儿尝试用自己的语言讲述图画内容。当幼儿愿意主动地去观察时，他们的兴趣便被成功调动，自然会专注于其中。对幼儿充满吸引力的绘本，更有利于他们对绘本进行理解。其次，要引导幼儿不断地感受绘本中生动的语言，学习优美的词语，并帮助幼儿在生活中理解运用。再次，在绘本教学中给幼儿提供充分的想象空間，及时地表扬和鼓励，通过不断的提问，让幼儿专注地进入故事，提高幼儿的专注力。最后，在绘本教学中挖掘出故事中的情感目标，教育孩子学会爱，接受爱。

三、 在幼儿家庭教育中开展绘本教学的方法与建议

近年来，绘本教学的关注度正在逐年上升。在幼儿家庭中进行绘本教学，一定程度上要求家长对于绘本较为熟悉，在亲子阅读的基础上，加入绘本教学的方法。在恰当的引导下，幼儿以自己的方式讲述其中的故事，家长解答幼儿困惑的问题，并对绘本的深层含义进行提炼，使幼儿在阅读过程中逐渐得到全面发展。

因此，在家庭教育中使用绘本时应注意以下：

（一） 引导与推动并存，注重幼儿阅读的自主性

要善用教学智慧，积极为幼儿创造自由的阅读环境，热情地鼓励并适时地推动幼儿自己尝试提取信息。即便是完全不识字的幼儿在自主阅读时，翻看过多遍绘本以后，也可以准确地理解绘本的浅层含义，所以家长不必担心幼儿无法理解，而引导过多。

讲解的过程要引导幼儿赏析图画，兼顾绘本的图片与文字，侧重于对图片的理解。根据绘本情节设计具有针对性的活动，如交流讨论、角色扮演、自由创编、想象作画……进行拓展和延伸，增强幼儿对绘本的记忆效果的同时，提高了幼儿的综合能力，促进幼儿园课程的整合，达到家园合作的良好效果。

对于发展中的儿童来说，抽象词汇是很难理解和掌握的，如“痛苦”“死亡”“爱”……绘本能将这些概念转换为易懂的具体形象，并以图文并茂的方式让孩子在生动的画面中建立其特有的语言运用图式。家长要抓住这一特点，引导与推动并存，切不可揠苗助长，急功近利。

（二） 正确理解绘本内容，鼓励幼儿创造个性化表达方式

教学需要紧密联系绘本，选择幼儿容易认同的绘本主角，在对主角的亲切感中鼓励幼儿创造属于自己的个性化表达方式。不生搬硬套、呆板不变，在绘本教学中灵活应对幼儿的好奇与疑问，及时引导。

幼儿阅读绘本时，就是一个探究的过程。好奇是儿童的天性，他们总想很快地知道情节的发展动态和故事结局。他们有善于发现问题的眼睛、提出问题的能力，家长应该抓准时机，鼓励幼儿创造个性化表达方式。endprint

以《肚子好饿的毛毛虫》为例，在家长与幼儿共同探索绘本的过程中，学习了数字、星期的概念，也通过对绘本图片的理解，逐渐挖掘出绘本故事背后所具有的深刻意义。每个人的成长都是不断蜕变的过程，孩子们需要历经困难与挫折，通过感受与体验，才会慢慢成长，品尝生活中的酸、甜、苦、辣，终将迎来美丽的蜕变。

（三） 为幼儿选择合适的绘本，严格把关绘本质量。

首先，要关注幼儿的个体差异性、关注幼儿的兴趣。兴趣是爱上阅读的基础，因材施教是尊重幼儿个体差异性的表现。

其次，要了解各个阶段幼儿的年龄特点，不同年龄段的幼儿选择与其认知发展水平相符合或稍有提高的绘本。小班（3-4岁）可阅读小熊宝宝绘本、幼儿成长图画书系列；中班（4-5岁）可阅读例如《我爸爸》《是谁嗯嗯在我的头上》《猜猜我有多爱你》等绘本；大班（5-6岁）可阅读例如《母鸡萝丝去散步》《月亮的味道》《温情的狮子》等等。

再次，故事的主旨要积极向上、取材要贴近幼儿的生活，最好是幼儿熟悉的事件，情节要符合幼儿的心理状况、思维方法和语言特色。

最后，不同绘画风格、印刷材质的绘本，总是容易让人挑花了眼。在挑选绘本书籍时，可以参考发达的互联网，搜集世界名作，有针对性地进行购买。现在市面上出现了一些盗版的伪劣书籍，也需要严格把关绘本质量，从根源上为幼儿提供经得起推敲的绘本图书。

（四） 理清引导思路，掌握科学方法。

用音频、视频、ppt等各种手段，采取丰富多样的形式，为幼儿的绘本学习提供辅助。但家长要明确科学方法，避免本末倒置。

如，可以将绘本以有声、有动图的演绎方式，呈现在幼儿面前，让他们在声音、图像、绘本故事三者相结合的过程中，感受活泼、有趣的氛围。

让幼儿以流媒体形式感受语言学习的魅力。通过微信公众号这一新兴媒介，构建起家园共育的平台。在微信公众平台中，教师、家长、学生可以构成平台主体，通过手机微信实现图片、文字、声音、视频等方面的充分交流，还可以共同探讨教学活动，促进教师与家长的沟通互动，增强了合作教育的可能性。

以公众号“成长故事绘”为例，公众号中投放了绘本视频、音频、图片等内容，帮助幼儿家庭、教师等不同人群合理规划绘本教学手段，能够便利的获取素材。

（五） 熟悉互动模式，促进表达交流。

善于运用多变的语气、语调、表情等方式引入绘本，让幼儿对绘本充满了阅读的渴望与向往。注重教学时的互动与教学后的延伸。

充分利用幼儿爱模仿、爱游戏这一特点，引导幼儿根据绘本的情节来进行角色扮演游戏，加深幼儿对绘本的理解，提高幼儿的表现力。

层层递进的提问是绘本教学的重要环节。家长可根据绘本故事的发展特点逐步深化，让幼儿多想想“为什么”“怎么办”。引导幼儿发现画面之间的联系，进行画面外的延伸、联想；最后让幼儿尝试对故事进行完整、连贯的陈述。

以绘本故事《大狗医生》为例，故事生动有趣，同时富含充足的生活经验在其中，适合幼儿阅读。家长可以通过谜语导入，激发幼儿兴趣；让幼儿观察图片、猜测故事内容等環节，创设一个愿意说、有机会说的表达环境，并能使幼儿得到积极回应、鼓励。

需要注意的是，在逐步为幼儿揭示故事情节的过程中，可通过有意引导，帮助幼儿积极阅读画面。使幼儿的想象跳脱出固有的情节，让绘本更加立体、丰满。

家长是幼儿最信赖的主体，家长的参与能带动幼儿的学习热情，提高其参与活动的积极性；对家长而言，亲自参与教学，组织教学活动，能了解自己孩子的阅读能力、思维发展水平及个性、气质特点等，并从中学习到观察与指导幼儿阅读的实际知识和方法，发现幼儿成长中的问题并与教师及时沟通解决。

四、 结语

随着时代的进步，绘本教学在家庭教育中越来越广泛的被运用，所占家庭教育时间的比例也越来越大。正确、有效地运用绘本，帮助幼儿在语言、想象、空间感等各个方面取得进步，真正发挥绘本的长处。构建温馨、有趣、生动的成长环境，潜移默化的提升幼儿早期能力，切实做到寓教于乐，让每个孩子都能够拥有一个幸福、快乐的童年。

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作者简介：

林莉莉，唐杰，王毅荣，刘富强，浙江省嘉兴市嘉兴学院师范学院。endprint