基于微信平台的小学英语作业实施与评价研究

王利蕊

摘要：互联网技术的飞速发展和智能手机的广泛应用，使得移动学习、个性化学习成为可能。利用微信平台，进行小学英语作业的个性化探索符合时代的发展和学生的需要。微信环境下的小学英语有效作业的实施与评价策略，旨在搭建家校沟通平台，反馈学生表现，提高学生兴趣，提升作业质量，以此来实现作业的增效减负。通过教师对作业的多元评价，引导学生参与评价，主动反思和调整，进行个性化探究式学习，从而提高自主学习能力和综合语言运用能力。

关键词：小学英语;微信平台;英语作业;实施策略;多元评价

中图分类号：G623.31 文献标识码：A文章编号：1009-010X（ 2018 ）01-0040-04

一、问题的提出

网络技术的发展为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式。通过网络学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，使学生之间更有效地互相帮助，分享学习资源。微信作为一种移动社交平台，具备即时发送文字、图片、视频信息，支持多人聊天互动的功能，被人们广泛使用。据360百科统计，截止2016年12月，微信的月活跃用户数已达8.89亿。与此同时，传统的英语作业在内容和形式上较为单一和机械，在激发和维持学生的兴趣方面缺少动力;作业批改量大、反馈时间滞后、反馈信息少且低效，这种重复性劳动也让不少教师苦不堪言;部分家长对学生的作业监管与评价缺位。依托网络资源，开展个性化学习，可以弥补传统作业的不足。探索如何依托微信平台，进行作业的实施与评价研究，引导学生和家长参与评价，以此来实现作业的增效减负，并通过教师对作业的个性化评价提高学生兴趣，提升语言表达能力和培养自主学习能力，是当前英语教学发展的必然趋势。

二、微信环境下的小学英语作业实施与评价策略

微信作为一种移动社交平台，能够随时随地发送图片、语音和视频信息，能够实现多人聊天互动，为移动学习和家校沟通提供了良好的条件。借助微信群，教师可以布置作业，答疑解惑，进行评价;学生能够提交作业，上传录音，分享视频，并就疑难问题进行交流，分享学习体会;家长能够实时掌握学生情况，参与评价，智慧地伴随学生成长。

（一）布置检查作业，反馈学生表现，实现家校沟通

现代教育提倡学校与家庭的合作，尤其是教师与家长的及时有效沟通。微信群就是搭建起师生、家校沟通的平台。教师可以借助微信群发布通知，布置作业，让家长明确学生作业的内容和要求，便于家长协助教师检查学生的作业完成情况。次日分享学生的作业完成情况，引导家长关注学生的作业质量。这样可以避免学生偷工减料，大大降低作业内容和质量不达标的概率。在布置和检查作业的同时，教师还可以结合一起作业网等平台进行作业结果的分享和评价。（见下图）

教师通过上传课堂活动照片、语音、视频，分享学生在课堂活动中的表现，积极评价参与课堂活动的学生，让家长了解英语课堂，了解学生在课堂中的学习内容以及表现情况，增强家长的课后辅导能力。寒假期间可以让学生在微信中展示生活中的英语风采，例如配音、随手拍照片、课文朗读背诵、歌曲歌谣的演唱。

（二）上传录音作品，开展英语配音，提升语言表达能力

《义务教育英语课程标准》指出现代英语教育注重语言的学习过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。然而现实的英语学习环境下存在着听说作业流于形式、家长无力监管、教师评价缺失、交际环境缺乏等问题。不少学生面临着“哑巴英语，无从说起”的尴尬。而微信平台可以使教师相对容易地关注到学生个体在口语表达中的优势与不足，有助于展开具有层次性、针对性的学习指导，弥补整体教学的不足。

在英语学习的起始阶段，要注重语音表达的准确性和流利度。学生可以通过微信来上传课文的朗读、背诵以及歌曲歌谣的演唱。学生在群里可以反复尝试，不断改进，直到自己满意为止。同时教师可以给予即时评价，鼓励学生在语音方面的尝试，引导学生在语音、语调、重音、停顿等方面改进，必要时语音示范，为学生的口语表达提供成长路径。

随着学生年龄的增长和认知水平的提高，教师要增加英语语言的输入量。英语趣配音可以通过给各种英语视频在线配音的方式练习口语，让用户在玩转配音的同时，提高口语表达能力。前期教师可通过少儿趣配音来进行。学生从海量资源中选择自己喜欢的动画视频或绘本资源，从最简单的“每日一句”进行配音，分享到微信群。随后可以增加配音的等级和难度，选择英语趣配音。学生熟悉一段时间之后，教师可以带领学生进行主题配音。如学完The Clothes We Wear单元开展主题为衣服的配音。每学完一个话题都可以选择相应的内容进行配音，做到课内课外的结合。为了让配音更具挑战性，教师还可以指定一个动画或绘本开展配音擂台挑战赛，所有同学进行配音，把作品分享到微信中，让学生在虚拟的空间中互动PK，进步成长，培养学习兴趣。

《义务教育英语课程标准》指出义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。学生通过课内的听说读写掌握了一定的知识与技能之后，让学生在真实生活的语境中体验和运用语言就显得尤为重要。学生可以选择在生活中用英语来进行口语交际，拍成视频，之后分享到微信。例如，学习了Food and Restaurant之后，让学生到西餐厅去点餐，完成“我会点餐”的视频作业。为了完成任务，学生需要准备点餐的语言材料，并进行排练，再到餐厅中与服務员进行对话交流。这一过程需要学生熟练掌握与食物相关的词汇，并能得体进行交流，学生在真实环境中运用语言并感受中西方饮食的差异。学习了（三）下Animals单元之后，要求学生以“我是小小动物宣传员”为主题拍摄视频作业。为了做好宣传员，学生可以通过互联网、书籍等搜集信息，查找自己感兴趣的动物资料;也可以到动物园拍照、录音、采集信息，甚至可以就动物的相关知识采访动物饲养员。再结合本单元所学的语言，思考如何表达动物的外貌特征和生活习性，最后借助ppt或图片、音频、视频等资料作为动物宣讲员进行介绍。学生在完成作业的过程中，也体会到了我们应当如何与动物和谐相处。一个视频作业的完成需要学生搜集材料，合作探究，组织语言，交流沟通，最后才是在真实语境或创设的语境中进行自主表达，并伴随着学生积极的情感体验，从而使学生更深刻地理解英语与真实生活之间的联系。

（三）反馈学生信息，进行多元化评价，交互评价，提高自主学习能力

现代教育强调教师要关注学生的不同特点和个体差异，根据学生的年龄、性格、认知方式和生活环境等因材施教，进行针对性指导。然而在现实环境中，教师很难兼顾到每一个学生的个体发展，更别提进行个性化指导了。而微信可以突破时空的藩篱，通过学生上传的图片、语音、视频作业，教师可以进行个性化的评价和反馈，更容易培养学生的自主学习能力，同时可以改善课堂教学。

对于表现较好的同学，教师要抓住优点进行评价，树立学习榜样。比如：“发音标准，字正腔圆，好有范儿！”或“朗读流利，抑扬顿挫，有感情，名副其实的小学霸！”“你的表达有腔有调有节奏，注重了角色的感情表达，一级棒哦！”“语言表达能力和舞台表现力都不错，值得我们学习！”

对于有发音问题的学生，教师指出存在的问题，鼓励学生再次尝试。如“整体读得不错，再注意rlver的发音就好了，听听其他同学怎么讀，再试试吧！”“你的背诵中for和of没有分清，听我示范，再来一遍吧！”在学生通过尝试取得进步后，教师要肯定学生的努力结果。“有进步，能坚持，不错！你收获的不仅是正确的语音，还有不断坚持的学习品质！”“你已经在进步的路上了，同时仍需多在语音语调语气上下功夫，期待你的下一个作品！”“很高兴听到你的声音，为你不断尝试的精神点赞，我们都是在不断尝试、出错、纠错、正确掌握中进步的，愿你多尝试，有错不要紧！”

除此之外，教师还可以评价学生的学习习惯和学习态度，激发和维持学习英语的兴趣。如“你读得越来越好了，记得下一个要更好哦！”“最近进步特别大，同学们都看到了。不仅收获了知识，还帮助同学和你一起进步，真为你高兴。”“你一直在摸索、在进步，在收获。你收获的不仅是越来越高的配音分数，还有良好的学习习惯，自主学习的能力和坚持不懈的学习品质。”“在不断磨练中成长，在不断尝试中获得能力，为你点赞！”在虚拟的空间中，教师鼓励学生不断挑战，引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。“老师看到你在不断努力了。你选择的作品很有挑战性，你也在不断挑战中超越着自己。”“以你的能力，可以挑战更高级别的，敢不敢试试？好期待你的下一个作品！”

教师还可以通过评价进行学习方法的指导，如在检查配音作业时，发现有些同学提交的作品不少，但是质量不高，就可以针对具体情况给予帮助，如“配音的路上还要再反复模仿，纠音，先保证质量，分数不得少于90。在这个基础上要数量，切记欲速则不达哦。”“建议初期配音时选择从难度较小的作品开始，选择一个动画或绘本反复尝试，多配几次，直到自己满意再上传。望你下次超过50分哦！”“你的配音秀还有很大的提升空间。尝试调整语速、语调和音高等，注意角色的表情，做到更专业。在摸索中前行吧！”

在对学生进行个性化评价的基础上，教师还可以适当使用分层评价，便于家长和学生了解自己在班级中的整体情况。如检查配音作业之后，进行分层评价：“这是学生们在周末完成的配音情况表。完成质量较好的有某某同学，配音数量较多的有某某同学，进步较大的有某某同学，还有一些学生没有上传作品。下一次我们做配音作业时，要注意模仿人物的语气和语速，看谁学得像。好期待啊！”

教师不仅可以对学生进行个性化评价，还要鼓励学生在微信中说出自己的疑难问题，回答其他同学的问题，参与讨论。对学生而言，说自己懂的、正确的理解很重要，大胆说出自己不会的理解错误的内容更重要。需要注意的是教师要适当下放答疑的权利，引导学生参与，进行互动式学习。通过师生、生生的互动交流，学生更容易发现问题，主动反思，及时调整，从而进行个性化、探究式学习。这有助于促进学生形成符合个人学习风格和需要的学习策略和提高他们的自主学习能力。

在使用微信开展学生个性化作业的探索中，也遇到了一些问题，如对于学生使用手机完成作业的时间和质量，对身心和视力产生的不良影响，部分家长持有怀疑态度;部分学生缺少手机或移动网络导致不能全员参与;教师的精力有限等。这对教师提出了挑战，需要教师不断提高信息化素养.充分利用微信的优势，严格把控微信作业的质量和时间，做到微信作业和传统作业的有效结合。再者，教师可以利用微信中出现的常见共性错误来进行更有针对性的教学设计，把学生的反馈编织到课堂教学中，做到课内课外、线上线下的无缝连接，形成教和学的闭环。教师要积极拥抱互联网，充分利用微信的优势，科学、合理地布置适合学生需要的作业，引导学生进行个性化、探究式学习，从而有效提升学生的综合语言运用能力。