中职语文教学中学生人文素养的提升探究

何巧涓

摘要：教师要通过语文教学有意识地增加中职学生的文化沉淀和文化底蕴，培养学生的人文素养，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，成为高素质、高技能的人才。本文对中职学生人文素养提升的意义、人文素养的现状以及人文素养缺乏的原因进行了阐述和分析，重点从人文知识的积累、人文能力的提高和人文精神的培养方面探究了中职语文教学中学生人文素养的提升策略。

关键词；中职语文教学；人文素养；提升探究

语文课程要“注重文化熏陶，培育人文素养”。语文是基础学科，拥有着丰富的文化底蕴，承载着优秀的文化精神、价值观念，对培养学生的人文素养具有积极的作用。中职语文教学的重点是加强中职学生人文素养的培养，既符合现代职业教育发展的潮流，也符合现代社会对新型人才的要求。

一、中职语文教学中学生人文素养提升的意义

1、人文素养的内涵

“人文”是人在社会活中、历史进程中积淀的各种文化，是人类特有的文化现象。不仅包含了人们外在的衣、食、住、行的各种文化，还包含了人们内在的心理、意识或者思维活动。

“素养”在《现代汉语词典》中解释为：“平日的修养”和“由训练和实践而获得的技巧或能力。” 有四层含义：修习涵养；平素所供养；素质与教育；平时所养成的良好习惯。

所以人文素养是指一个人所具有的文化知识、综合能力以及在其行为活动中所反映的人格、气质、修养，主要包括人文知识、人文能力、人文精神三个方面。

2、中职语文教学中学生人文素养提升的意义

中职校的人才培养目标是向社会输送高素质的技能复合型人才。这就要求中职毕业生不仅要具有专业知识和技能，还要具有远大的理想、高尚的情操及审美能力、科学创新能力、竞争与合作的意识和能力、自我教育和约束的能力、健全的心理素质等综合职业素质，而人文素养是综合职业素质的重要内容之一。

大部分中职生在毕业后就进入到生产、服务等各个领域，他们的人文素养如何，将直接影响到国家和民族的未来。但长期以来，中职学校 “重岗位职业技能训练、轻文化熏陶”的结果是忽略了对这些即将走向工作岗位的青年人的人文素养的教育问题。

《中职语文课程标准》指出：“应以全面培育学生语文素养为根本，重点提升学生的语言文字运用能力和人文素养”。

二、中职学生人文素养的现状

中职语文教学中学生人文素养的现状却不容乐观。

1、人文知识底子薄弱

语文基础知识是提高人文素养的基石。大多数中职学生的入学成绩都比较差，进入中职学校学习后，又只注重专业课程的学习，对中国传统优秀文化和世界优秀文化知识、思想知之甚少。这样必然导致学生知识面狭窄，文化素养整体低下。

2、人文能力低下

很多学生仅仅注重专业理论知识的学习，不懂得培养自己的组织协调能力，判断能力和创新能力薄弱；不知道如何处理个人和他人、集体之间的关系； 缺乏互助合作精神……这样的学生根本适应不了现代社会的飞速发展。

3、人文精神匮乏

很多中职学生学习兴趣弱，进取心不强。他们的兴趣主要集中在打游戏、看网络剧、漫画和小说上，或者“追星”，或者整天无所事事，处于“混吃等死”的状态。唐诗宋词看不懂，看文言文觉得像“天书”，觉得现代文太烦，不刺激。

人文素养的核心是要有健全的人格。然后很多中职学生根本不注重或意识不到自己人格的缺陷，不知道要进行人文精神的提升。他们以自我为中心，人际关系紧张；缺少社会责任感与爱心；缺乏必要的历史观、民族认同感和开放的胸怀化；一部分学生自卑心理严重，稍微一点挫折就承受不住，胆小、懦弱、孤僻，甚至抑郁。

三、中职生人文素养缺乏的原因

1、学校的功利性教学。

中职学校抓專业特色的办学理念脱离了人文素质教育，在课程的设置上也突出实用性的应用文的教学，人文教育的内容不突出，而人文熏陶是一个潜移默化的过程，这就阻碍了中职学生的人文素养的教育，导致学生的人文素养普遍较差。

2、中职生学习兴趣的狭隘性和内容的时代性。

大多中职生没有提升人文素养的意识。他们没有耐心去阅读古今中外的经典名著，只是需要的时候在网络上关注一些碎片化的知识，可能会产生片面的网络阅读认知、不健全的网络阅读动机、偏执的阅读行为等方面的问题。

3、中职生心理发展的独特性。

中职学生大多是基础教育中的弱势群体，很容易产生自卑心理；虽思想意识活跃，但缺乏努力学习的动机；又处于青春初期，渴望得到认可，但行为上表现出强烈的反抗性，形成人际交往障碍。

四、中职语文教学中学生人文素养的提升策略

在中职语文教学中，教师要有意识地将诗意的、审美的东西以形象思维的方式传达给学生，引导他们将学到的人文知识转化为自己的人文品格，提升他们的人文素养。

1、引导学生积累人文知识，提高学生进行人文思维的基础。

语文教学应注重学生对人文知识的积累、体验和感悟。教师不仅要在课堂上注重知识的宣讲，还可以利用微信、QQ等渠道进行补充和扩展，引导学生自己去探索，让知识链完整，开拓学生的视野。如《故都的秋》一文，可以引导学生查阅作者的生平、写作背景，研究当时的北平之景和现在的北平之景有何不同，学习从读者和作者的角度去思考、理解文章的内容，提高学生思维的广度和深度。教师要鼓励学生收集和课文内容相关的名言、故事、俗语以及文学作品中的一些优美的、富有哲理的词句等，摘录或背诵，帮助学生丰富语言积累，提高学习兴趣。

2、引导和激励学生阅读优秀文学作品，促进学生进行人文思考。

《上海市中等职业学校语文课程标准》说：“语文课程要充分利用文本资源，引导和激励学生阅读中外经典名篇，吸收文化传统精华，增强文化精神感悟，陶冶道德情操，提高审美能力”。endprint