多元混合模式下的高职计算机基础教学改革

王阳

摘要：多元混合模式是传统教学与现代教学相结合的结果。高职计算机专业的教学宗旨是为社会提供更多优质的计算机应用型人才。在高职计算机课程教学中落实多元混合模式，不仅可以利用传统教学模式强化学生的理论学习，还可以利用现代教学模式提高学生的自主学习能力。接下来本文从多元混合模式的基本内容出发，结合高职计算机基础课程教学实际探究多元混合模式的运用方式，以期对改革传统课堂教学模式有所帮助。

关键词：多元混合模式；高职；计算机基础；改革策略

引言：高职计算机专业是培养应用型人才的主要课程。基础课程的教学质量从根本上决定着学生的专业素质，但是从目前高职计算机专业的教学情况来看，基础课程教学中面临的问题也比较突出，如学生的计算机基础参差不齐，虽然计算机已经成为人们日常生活的一部分，高职生在入学之初已经或多或少地掌握了一定的计算机操作知识，但是由于知识层次的不同，为专业的计算机基础教学带来一定的困难；教师在实践中对于传统教学模式过于依赖，信息化教学更多的是停留在形式上，难以形成有效的线上线下交流系统，从而影响了学生的学习效果。基于这些问题，高职教师应该从应用型人才培养的角度出发，积极落实多元混合模式，为计算机基础课程构建一个系统完善的人才培养体系。

一、多元混合模式的概述

随着信息技术在教学领域的应用与普及，其对传统教学模式也造成了一定的冲击。虽然以互联网、多媒体形成的教学模式在呈现、解释知识上有着独特的优势，但是这也并不意味着传统教学模式就一无是处。因此，为避免在教学改革中出现矫枉过正的误区，越来越多的教育工作者开始了将传统教学模式与现代教学模式相混合的探索。多元混合模式就是这样一种教学理念，教师在教学实践中将传统面对面教学模式与现代的在线学习两种模式相融合，以达到降低教学成本，提高教学效益的目的。

在高职计算机基础课程教学中，教师在运用多元混合模式的过程应该遵循一定的理论原则：1.强调教师的主导作用与学生的主体作用相结合，即在计算机基础课程学习中，教师应该通过课件引导、面对面交流为学生提供及时有效的教学指导，而学生则需要根据课件内容实现线上自主学习，以强化学习的主动性。2.注重对教学信息传递渠道的研究，即多元混合模式下，教师可以利用实时面对面交流完成课堂指导；利用虚拟网络平台，实现同步或异步沟通；利用绩效支持系统，实现对教学结果的评价；而学生则可以利用在线资源链接实现自定义学习进度。3.不断优化教学资源的混合方案。在多元混合模式中，可供选择的教学资源非常丰富，而教师应该结合计算机基础课程教学要求，进行合理的组合，以保证教学模式的实践效果。

二、多元混合模式下的高职计算机基础教学改革

在高职计算机基础课程教学中，教师习惯于利用课上的面对面学习完成理论知识的讲解，而在多元混合模式中，教师可以根据应用型人才培养要求，根据课程的具体内容，为学生设计不同类型的课程交流与学习方式，从而实现课上课下，线上线下的有效沟通。在多元混合模式的教学改革中，学校、教师可以从以下两个方面入手：

1.课堂教学

在多元混合模式的实践中，课堂学习发挥了传统教学模式中面对面交流优势，因此，教师在计算机基础课程教学改革中，应该对新的课堂教学模式的构建。在课堂教学中，教师首先要注重对网络教学平台的设计。对于计算机基础课程，教师应该根据专业内容以及应用型人才培养要求，设计教学资源、拓展资源、在线自测、在线讨论、电子邮件系统、在线答疑解难等模块，为学生的课后自主学习提供便利。其次，在课堂教学中，教师应该利用线上资源，为学生提供丰富的计算机基础课程内容，同时利用小组合作学习的方式，为学生提供面对面交流的机会，如利用项目教学法，让学生针对某一具体课题形成讨论，在小组讨论中集思广益，形成开放的交流氛围，实现共同提高。

2.课后在线学习

课后在线学习对学生的自主学习能力提出了更高的要求。在高职计算机基础课程学习中，学生可以从以下几个方面完成自主学习过程：（1）利用线上资源拓展专业视野。在计算机基础课程学习中，教师不仅要在线上平台上为学生提供专业的理论内容和计算机操作技巧，更应该及时更新现代信息技术的发展动态，以培养学生的专业敏感性，扩展学生的专业视野，并在单一的理论学习中增添更多趣味性的内容，以提高其自主学习兴趣。（2）在线讨论学习。在专门的教学交流平台上，学生可以分享自己的学习所得，也可以在交流群中提出问题，让教师或其它的学生进行解答，这种线上交流是课堂交流的延伸，其对活跃学生思维，深化专业研究具有重要作用。（3）利用专门的信息交流渠道向教师提出问题。一些学生在遇到问题的时候不愿意在群里讨论，这时则可以利用电子邮件、私信等方式，与教师建立联系，并在教师的答疑解难中提高对专业知识的理解能力。（4）完成自主复习。在课堂学习中，一些学生对于计算机基础知识的掌握不扎实，这时就可以利用网络教学平台，下载课堂教学资料，并自主调整学习进度，实现对重難点知识的消化与巩固，进而提高学习效率。

三、结束语

总之，根据高职计算机基础课程的教学要求，我们在混合教学理论的基础上形成了多元混合教学模式，这种教学模式一方面可以将传统课堂教学中的多种资源实现有效整合与利用；另一方面还能够从知识传递、技能应用、专业教学理念等角度实现内容上的多元融合。而作为教师，我们应该从应用型人才培养的角度出发，设计具体的教学实践策略，利用多元混合模式提高计算机基础课程教学效率。

参考文献：

[1]李英杰. 混合式教学模式下的高校计算机基础教学改革研究[J]. 电脑知识与技术，2017，13（01）：128-129.

[2]金悦奇，郑平. 多元混合模式下的高职计算机基础教学改革探索[J]. 电脑与电信，2017，（03）：17-18+21.endprint