浅谈学前教育在幼儿全面发展中的作用

何金彦

摘要：幼儿园教育工作应遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个性差异，因人施教，让幼儿在体、智、德、美诸方面的教育得以相互渗透，有机结合，引导幼儿个性健康发展，面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育，合理地组织各方面的教育内容并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的相互作用，创设于教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。

关键词：学前教育；全面发展；重要作用

为了面对未来社会的发展，教育必须培养大批同时代潮流和现代化要求相适应的创新人才，我们就应当从幼儿阶段开始进行社会性、主动性、创造性、独立性及动手能力的培养，在实施幼儿教育的过程中，进一步强化幼儿兴趣、态度和主动探索精神的培养，为了“让每个儿童都有美好的未来”幼儿教育工作者的首要任务是不断更新教育观念，坚持正确的教育价值观、儿童观和发展观，遵循体现现代教育发展趋势的教育原则，通过日常生活、教育内容生化来体现。我们都知道，幼儿时期是人的发展的初级阶段，其身体和心理得成熟时在活动中形成的。幼儿对活动过程的特别关注以及在参与活动过程中是幼儿得以全面发展。

著名心理学专家皮亚杰也指出：“活动是行为与心理得统一，认识的建立是一个由主体（幼儿）与外部世界不断相互作用的过程。”儿童是社会的希望、人类的未来，关注儿童就是关注社会的发展，那么我们将如何科学的去实施学前教育，首先要遵循科学规律和方法来实施幼儿教育。其次要创设良好的生存环境，即按教育活动的要求去设计物质环境，按生活和活动的秩序创设精神环境。三是要适应人的大脑左右的和谐发展的，重视右脑的开发。四是坚持发展的全部性和个性化，全面即坚持体智德美综合发展，个性即让那个每个人都有发展潜能的机会，因此要特别重视非智力因素。五是巧妙地使用教育方法，有目的、有计划地组织适合儿童发展水平好发展特点的活动，开展适合儿童现有经验和能力的活动。

幼儿园教育在把握幼儿形成社会所需要的人格特征以及促进健康、和谐发展等方面有不可推卸的责任。因此，幼儿园教育目标应当是全部教育教学工作为灵魂，无论在教学内容的选择上还是教育形式与方法的设计上，都应以目标为根据，并通过实施教育方案，最终实现教育目标。在以我国教育的总目标和《幼儿园工作的规程》中所指出：幼儿园的任务是实行保育和教育相结合，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，真实地反映了培养一代新人的整体性，概括起来就是让幼儿身心健康、兴趣多样、发展智力、良好的习惯、活泼开朗、促进其身心的和谐发展，要将这个总目标分解转化为多层次、可操作的具体目标真正落实到每个幼儿身上。实现幼儿园教育目标的关键是教师，教师是课程中的重要因素，在幼儿园的教育过程中，教师既是教育的组织者、实施者又是幼儿模仿的对象。因此，教师必须加强自身的修养，提高自身的素质，尊重、热爱幼儿，树立正确的儿童观，掌握与幼儿交往的技能，使自己成为幼在方法上采取有利于幼儿主体性发展的方法；在手段上采用多种教学媒体；在过程设计上采用目标评价法加以调控。4—5岁的教育目标：对与人交往有一定的主动性，活动过程中有一定的与同伴合作的能力，将所知道的事情与同伴分享的意识逐渐增强，5—6岁的教育目标是：知道相互合作才能形成力量，知道個人在集体中必须相互团结、友爱，知道个人应当用自己的力量为大家服务。在教育活动中应把握以下几个方面：

1、关注幼儿学习与发展额整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应该片面追求某一方面或几方面的发展。

2、尊重幼儿发展的个性差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照 自身的速度和方式到达期望的发展“阶梯”，切记用一把“尺子”衡量所有幼儿。

1、理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需求，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

2、重视幼儿的学习品质。幼儿在活动中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。endprint