高中数学课堂教学中的教师提问策略探讨

孔军

摘要：高中数学教学除了需要让学生掌握数学基础知识和基本数学思想之外，还需要培养学生具备问题的分析和解决能力，在课堂教学中，教师要应用多样化的教学模式来吸引学生积极参与到课堂教学活动中，让学生在学习中培养完善的数学综合能力。本文分析了在高中数学课堂教学中，数学教师的课堂提问标准是什么，重点探讨了高中数学教师的课堂提问策略。

关键词：高中数学；课堂教学；提问策略

在高中数学课堂教学过程中，数学教师提出的课堂提问有效性，影响了学生的学习思维发展。有效的课堂提问能够帮助提升教学气氛，吸引学生积极主动地参与到数学教师的课堂教学中。有效的课堂提问也能够提升学生的求知欲望，随着学生的积极参与，顺利推动后期数学知识教学课堂的开展。

一、课堂提问有效性的标准

高中数学的新课堂教学标准强调了学生的课堂主体性，要求数学教师要认识到学生才是课堂教学的主要对象，要引导学生学会带着问题看数学知识，因此数学教师要使用提问的方式来引导学生，提升课堂教学效率和教学质量。有效的课堂提问属于一种教学手段，在课堂教学中应用有效的课堂提问能够帮助教师完成教学任务，在有限的教学时间当中提升教学的针对性。例如说教师在讲解“等比数列性质”时，在一开始就询问学生：什么是等差数列？通用公式是什么？等比数列的性质是什么？等比数列使用的通用公式是什么？一系列的问题提出来，学生们要把这些问题都回答完毕需要浪费很多思考时间，在过程中很有可能学生会失去学习耐心，对之后的课堂内容产生厌烦，因此加强课堂提问有效性标准的研究很有必要。

二、高中数学课堂教学有效提问教学策略

1.创建有趣的问题情景模式

在课堂教学中创设有趣的教学情境模式，能够吸引学生积极参与到教学活动当中。教师可以在课堂教学中，给学生营造出积极有趣的学习氛围。例如说在学习“二分法求方程近似解”这一数学内容时，教师可以建立出有趣的问题情景模式，吸引更多的学生参与到课堂教学环境中来。首先教师可以邀请两位学生来模仿一下《幸运52》电视综艺节目重点额游戏环节，给学生展示出一个商品，让学生能够互相评估一下商品的价格。例如说教师给出的物品是电视机，价格区间是在4000-6000之前，这时候两个学生就可以不断地报告出自己心目中的价格，学生A说：“4500.”教师说：“低了。”学生B说：“5600.”教师说：“高了。”这时候价格区间就变成了4500-5600，通过这样不断地缩小价值之间的距离，能够逐渐接近准确数值。利用这样的教学模式，能够让学生在过程中加深数学知识的学习印象，也能够加强数学知识和生活实践的联系。只有设置出有效的提问，才能够带领学生直奔学习主题，提升课堂教学质量。再比如说讲解“平面与平面垂直判断定理”时，教师可以给学生设置出生活化问题：“同学们看一下教室的门，在门推开过程中，跟地面时什么关系，那么地面跟门轴又处于什么位置关系呢？”学生们通过观察，能够了解平面和平面垂直的概念。跟生活实践相结合，符合了学生的心理特征，激发学生对问题展开死靠。

2.留下适当的思考空间

在课堂教学开展过程中，教师在提出一个数学问题之后，要给予学生一定的思考时间，让学生整理好自己的学习思路，通过一定的解释和说明，来完善自己的问题答案。例如说数学教师在讲解“等角定理”这一数学知识点时，一开始先不着急学习心得数学知识，而是引导学生能够回顾和思考之前学过的定理的相关知识内容。在回顾完毕之后，教师提出了这样的思考问题：“假如说在空间概念当中，定理还能够成立吗？”通过这样的课堂提问，能够帮助学生完成知识巩固，回顾和利用好之前所学到的数学知识，同时也为后期的数学知识“空间等角定理”学习打下良好的学习基础。

3.提升提问的有效性

课堂提问的有效性非常重要，教师要首先了解了解学生的学习需求，尊重学生的学习差异性，根据学生的学习情况来设置出专业的问题。高中数学课堂教学要重视贴合学生学习实际，让问题能够有一定的针对性，不能脱离高中学生的认知范围，要让学生在问题的引导下开展积极的思考。并不是问题的难度越高就越有效，而是如何能够引导学生进行更多的思考。例如说在学习“等差数列概念”时，教师在黑板上先写上一串数字，让学生们观察一下不同数列之间数字们的特点。1，2，3，4，5，6，7，8/3，3，3，3，3，3，3，3，/ 1，3，5，7，9，11，13，15/3，6，9，12，15，18，21，24。通过观察，学生们归纳总结出了不同数列数据之间存在的规律，从而了解了等差数列的相关概念，把书本上的数学知识更加具体化的呈现在了学生的眼前。

结语：

高中数学教师要利用好课堂教学提问环节，利用有效的数学问题引导学生能够自主思考和分析问题，提升数学学习质量。

参考文献：

[1]姜忠明，李英.高中数学课堂教学中有效提问的策略[J].新校园（中旬），2017（02）：80.

[2]戴洪海.数学课堂教学中的教师提问策略研究[J].成才之路，2016（22）：69.

[3]朱言言.高中數学问题解决教学中的教师提问策略探析[J].数学教学通讯，2015（06）：53-54.endprint