初中生物教学中存在的问题以及对策初探

谢兆畅

摘要：生物教学是初中教育体系的重要组成部分，生物教师应不断提高自身的教学质量，不断更新课堂的教学模式，积极组织多样化的教学活动，充分启发学生思维的创新力与想象力，为学生开拓出更为广阔的发展空间，促使其階段性成长任务的高效完成，这对于初中生综合素质与综合能力的全面发展而言非常关键。初中生物教学中仍旧存在着诸多问题，使学生的学习兴趣逐渐丧失，学习积极性随之下降。教师必须实施针对性的改进策略，以优化课堂的教学结构，提升课堂的教学质量，只有让学生真正体会到学习的最大乐趣，生物课堂的教学成果才会更加显著。

关键词：初中生物；课堂教学；问题；策略；研究

引言：初中阶段是学生思维与智力成熟发育的关键时期，教师的教学质量与专业水平决定着学生实际的理解情况与未来的发展方向。如何运用现代教育技术，个性化教学方案，突出生物课堂教学的实效性，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，鼓励学生在自主学习与合作交流中深入挖掘自身的无限潜能，掌握到更多的基础技能，逐步构建完善的认知体系，养成端正的学习态度和良好的学习习惯，这是生物教师值得深入思考的首要问题。笔者凭借自身多年教学经验，对初中生物的课堂教学工作发表几点新的看法。

一、初中生物教学中存在的问题

（一）学生认知过于表面。初中生的生活经验不足，知识储备不甚丰富，遇到复杂问题常常表现的十分迷茫，需要依靠教师的正确引导才能及时走出思维局限，长此以往，学生就会养成诸多不良习惯，学习态度不够端正，甚至产生不同程度的厌学情绪，最终导致生物课堂教学质量低、教学效果始终不尽人意[1]。学生只会留意到生物实验的结果以及过程，但是对其中所包含的生物原理知识却不够重视，教师也没有意识到生物原理相关知识传授的重要性，这样就会使得在进行生物实验的时候，学生只会对那些表面上有变化的实验比较感兴趣，但是对那些表面上似乎看不出什么变化的实验就没有兴趣。

（二）生物知识过于抽象。初中生天性活泼，对外界新鲜事物充满了好奇心与求知欲，他们喜欢参与趣味性的教学活动，勇于突破思维局限，敢于探索未知世界。但是教师一味地扼杀学生天性展开针对性的课堂教学，生物知识愈发抽象，学生的自主性与积极性慢慢下降。学生无法接触具体、形象知识，探究欲望与学科成绩自然难以得到全面提升。

（三）生物学习只限课堂。对于生物的教学来说，不仅要使得学生掌握和了解相应的生物知识，引导学生在生物实验过程中关注生物的变化，还应当引导学生将这些生物实验中学习到的理论应用到实践之中，如果只是将知识的学习局限在课堂上就会使得学生学习刻板，很难取得良好的教学效果。

二、初中生物教学问题的优化策略

（一）有效教学方法。为提高试验对教学的作用，教师应积极探索有效实验教学方法，适当控制实验过程，对学生出现的问题及时作出引导，并提醒学生做好实验与知识内容的衔接，进而提高试验教学对生物教学的作用[2]。例如，在讲解“显微镜观察洋葱表皮细胞实验”时，一些学生可能会因为操作不当找不到表皮细胞，这就需要教师对其操作方法做出及时的调整，以保证学生掌握正确操作方法。此外，对于大部分学生将认识停留在实验表面的现象，老师要采取课堂提问、实验报告等形式及时对学生的这种现象进行更正，让学生通过实验能够认识到真正的生物知识原理。

（二）利用媒体教学。生物之美在于生命，而生命是动态的，单靠语言的讲解，学生恐怕难以完全理解。如果我们能利用多媒体教学，以图片、动画、影视片段来展示教学内容，教学效率会大大得提高，也有利于突破重难点。例如：用Flash和PowerPoint等软件来制作动态图解和幻灯片图表能很好地解决以下问题：光合作用的过程；减数分裂过程、血液循环过程、尿的形成过程、DNA的复制、渗透作用、矿质离子的吸收等。以上一类图解动画化使抽象的知识内容变得更加具体、形象、简洁，大大增强学生的感性认识，促进了学生的理解和记忆，有利于学生由浅入深，由现象到本质地掌握知识重点，突破难点。

（三）理论联系实践。在进行生物教学的过程当中，应该要充分地认识到理论知识以及实践教学的重要性。一方面我们要通过精心的备课以及组织教学让学生掌握好书本上的基本生物原理知识，另外一个方面我们还要让学生学会将知识进行合理的运用，也就是说培养学生理论联系实践的能力，只有在实践当中才能够不断地发现问题并且解决问题。因此我们在保证课堂教学质量的前提下，应该要在适当的时候带领学生走出课堂，在实践当中有效地运用所学的基本原理知识。比如，我们在讲述 “种子的萌发”知识点过程中，可以组织学生进行课外实践，让学生认真地观察种子萌发过程当中的生物现象，并及时地记录下来，通过认真对比分析自己所记录下来的实验数据，让学生分析出萌发理论。

（四）重视反思做好分析。在完成每一项经典的实验之后，我们都有专门的一节实验分析课，对实验过程中一些共性的、个别的现象进行分析，对实验中涉及的知识、方法进行梳理，实践证明，效果非常好。例如，“探究植物对空气湿度的影响”这个实验，我们是在临近村庄里做的。测量之前几乎所有的假设都是裸地湿度最低、草地较低、小树林最大。但实际一测发现：草地湿度最大、裸地与小树林的湿度没什么区别。关于草地湿度最大这一现象，在实验分析时，学生们想到了可能的原因：村庄里的草坪的面积大于小树林的面积：草坪离人工湖近，草坪经常有工人洒水。关于裸地与小树林的湿度没什么区别，学生们讨论到了：距离近，且空气是流通的。像这样，实验结果看似失败，但学生做的过程、分析的过程很好，谁能说是不成功的呢？

（五）优化师资力量。首先，加大对高水平教师力量的引进，完善引进机制和考察评价机制。对于那些素质高，对教学贡献大的教师一定给予物质奖励，使其在学校扎根，继续为学校贡献力量。一支高水平的师资力量能够带动学校整体教学质量的提升，为师资力量的良性发展奠定基础。其次，进行形式多样的教育竞赛，落实奖惩机制。教师之间要经常开展教学竞赛，提高各个教师的竞争意识，营造上进的氛围。与此同时，学校也应该开展相应的竞赛活动，对于名列前茅的教师要给与表彰，对于表现不佳的教师要进行惩罚和批评，同时要提供帮助，要求其不断努力。再者，加强对教师队伍的培训，建立健全培训机制。上级相关部门要定期组织本区的教师队伍进行培训进修，学校为此要积极的配合。条件允许的话，可以在本校内进行小规模的培训。尤其是要根据课改和素质教育要求进行针对性的培训。学校可以组织教师参加名师讲座，与师范学校开展交流合作，倡导教师继续深造提升自身的学历。

结语：新课程的实施给农村中学生物教育提供了广阔的发展空间，创设了莫大的改革契机，同时也带来了新的思考、新的选择、新的问题，需要我们所有的教育工作者以理智、勇气、信心来实现巨大的改变，只要有各级教育部门的大力支持，广大一线生物教师深入领会、正确理解新课程理念，坚持不懈的改革和实践，我们必将迎来农村生物教育的又一个春天。

参考文献：

[1]杨宝印.初中生物教学中存在的问题及对策探究[J].中国校外教育旬刊，2016（30）87-88.

[2]董忠林.浅析初中生物教学中存在的问题以及对策[J].科教导刊：电子版，2015（7）141-142.endprint