新课改背景下高中语文写作教学探究

袁丽珍

摘要：在我國高中语文教学的教学过程中，写作教学是语文教学中重要的组成部分之一，也成为了语文教学的基础。本文将结合新课改的背景，探究我国高中语文写作教学方面存在的问题，并对高中写作教学存在问题的成因进行探究，进而希望能提出一些有意义的改进方式。

关键词：新课改；高中语文；写作教学

我国高中语文新课程标准强调：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”。写作教学是整个语文教学的一个重要环节，对学生素质的培养有着不可替代的作用。尽管我国高中语文在写作教学方面积累了丰富的经验，并取得了重大的进展，但是在实际的写作教学过程中，仍然存在许多弊端。

一、存在的问题

目前我国在高中语文写作教学方面存在着众多的问题，这些问题严重影响着学生写作水平的提高。第一，学生从小学到高中一直接受的是语言训练，这种传统的语文写作训练方式抹杀了学生的创造力。第二，教师自身能力缺失。很多老师自身在写作方面存在着问题，但是还要引导学生进行写作训练，使得学生写作一开始便没有得到正确的指导。第三，老套的模式化训练。很多高中语文教师会围绕写作开展一些模式化的训练，但训练方式模式化往往会影响学生写作思维的创新。第四，忽视评价。写作的指导过程中大多数教师只注重讲解技法、指导练习，却忽视了“讲评修改”的重要性。

二、成因分析

“教学有法”，只有根据写作的特点、高中生写作学习的需要以及生活的需要，才能有效提高学生的实际写作能力。但是，一些教师由于对写作的规律和特点、现代生活的需要缺乏深刻的认识，忽视了高中生写作学习的需要，教学理念出现了偏差，使写作教学偏于应试教学。造成这些问题的原因分析如下：

（一）学生需求的偏离

长期以来，我国高中语文写作教学往往对学生的写作学习需求缺乏足够重视，对学生缺少有效的写作指导，其主要教学目标旨在让学生掌握高考作文需要的写作知识、方法和技巧，写出主题鲜明、文从字顺、结构完整等符合高考中上等作文标准的文章，而脱离了学生写作学习的需要。

（二）写作过程不受重视

在高中语文写作教学中，一些教师把教学的主要目标指向了应试，忽视了写作实践性强的特点，不注重在写作实践中进行教与学的活动。一些教师往往侧重写作知识、技巧的讲解，片面关注学生的写作结果，而对写作、写作修改等过程缺乏足够的重视，忽视了通过写作过程去指导学生学习、内化、运用这些知识和方法，因而，这些教师的教学不利于学生写作能力的提高。

（三）听说读写整合不受重视

写作是运用语言文字的活动，这是写作的基本特点。听说读写是相辅相成的，阅读是写作的基础，要做到写阅一体化。听说训练对提高写作能力也具有重要的作用。但是，一些教师往往忽视语言整体性的特点、写作的特点以及写作学习的规律和需要，不注重整合听说读写，忽视了阅读和听说训练对写作教学的辅助作用，没有充分发挥听说读写对写作教学的促进作用。

（四）写后评价不受关注

写后评价对学生的写作学习以及写作能力的提高具有重要作用。但是一些教师对评价的作用缺乏深刻认识，忽视了写作学习的需要和生活的需要，片面地关注学生作文立意的高深、语言的文采等写作结果层面的东西，而对学生的写作态度、写作学习过程、写作学习的发展状况缺少应有的关注。

三、改进建议

（一）写作积累

增加课外阅读，给学生营造良好的写作空间。要求学生写读书感想，记下自己对文章的理解与认识，以便让自身的思想与课外阅读有机地联系。不仅如此，学生还可以积累更多的语文知识，充实自身情感及思想，从而为写作打下良好的基础。

（二）自身生活经验

引导学生观察现实生活，使学生能够在生活中积极地去思考生活当中真实遇到的种种事情。这样既可以开拓学生的思维视野，又可以提高他们对生活的认知能力。同时，引导学生去体验生活，让学生积极参加各类社会活动。通过多姿多彩的活动，使他们拥有良好的写作见解能力，同时还能让他们具备深度的思想。

（三）自由写作

还给学生写作自由选择的空间。对写作要求不规定必须写多少字、写什么内容。对学生写作完成的时间也比较自由宽松。写作是一门艺术，学生是创作艺术品，因此允许学生在自己的作品中张扬个性，表现自我。

（四）教师评改

在高中语文写作教学中，评阅是重要内容。教师要尽量避免使用评语，可以让学生通过打分的形式参与其中，通过老师的作文讲评，让学生自己评阅自己的作文，了解自己的写作水平，认识到自身写作所存在的一些问题。这样一方面让学生认识到自己在写作中的问题，以便在下一次避免出现；另一方面也能使学生在认识自己写作问题的同时对写作产生兴趣，从而激发其创作潜能，使学生可以有意识地去写作并且提升优化自己的作文。

（五）学生互批互改

重视并且充分发挥学生互评互改的作用，加强批改作文指导。学生在作文互批互改中，既能发掘别人的长处、增长见识，同时又能促使自我反思，扬长避短，从而实现写作能力的提高。

结语：

写作教学是高中语文教学的主体与关键，是反映学生语文学习水平的最好见证，也是高中语文教学的重要任务。我国当前由于学生需要的偏离，写作过程不受重视、听说读写的整合的认知不深、缺少写后评价，导致高中语文写作教学出现一些问题。在新课改背景下，语文教学不仅仅要对语文知识进行传授，同时还需要对学生的能力进行培养。因此通过改进高中语文写作教学方式，比如语文基础的积累、让学生参与多姿多彩的社会生活，提供学生自由创作的时间与空间，发挥教师评改的积极作用，通过学生互评互改等方式来提升其写作能力。

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