创设良好氛围 激励自主学习

段红梅

摘要：自学是一种能力，是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的能力。“授之一鱼，不如授之以渔”。作为一名小学语文老师，我们应该教会学生自学的方法，以便他们在课外阅读过程中能够汲取更多的营养，开拓他们的视野，为他们的终身学习打下坚实的基础。

关键词：语文教学；自主学习；能力培养

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”那么，在阅读教学中，如何培养学生自主学习的能力呢？

一、创造良好的课堂氛围，为学生自主学习提供机会

“亲其师而信其道”。民主、宽松、和谐的师生关系是实施学生自主学习的基础，教师必须放下架子、蹲下身子，把微笑、鼓励带进课堂，用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛，学生才能不受传统观念的束缚，才能对所学知识感兴趣，才能敢想、敢说、敢做。“我们一起来学习好吗？”、“请你给大家读一遍行吗？”、“你的说法很有新意。”一声赞扬、一句肯定，带给学生的是亲切、是鼓励，只有“心灵自由”了，学生才能自由学习，自主探究。师生平等，民主施教是实现学生自主学习的前提。因此，课堂教学中应积极提倡：答错了允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的问题允许发问；不同意见允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。在这种民主的课堂气氛中，学生没有被同学耻笑的苦恼，没有被老师斥责的忧虑，学习活动是充分自由的，学生全力地投入学习，充分体会自主学习的乐趣。

二、尊重学生独特的理解，提高学生自主学习的能力

《语文课程标准》提出“要培养学生独特的感悟”。这就要求教师善于引导、设计，还要给学生一个宽松的、自由发挥的空间，只有这样才能真正让学生自主学习、主动发展。在阅读教学中，课堂交流是一个十分重要的环节，在这个环节中，让学生有机会说出自己独特的感悟，允许学生独树一帜，表达自己的观点，从而促进学生个性的发展。在教学中，教师往往满足于学生的正确答案，一个问题几个学生回答，其中一个学生回答合乎教师心中的答案，这个问题就算解决了，这种做法其实严重抑制了学生的创造性，我们应该尊重学生独特的理解。在阅读教学中，因为学生们有着不同的阅历、不同的个性，对文本內容也有着不同的理解和感受，我就特别注意尊重学生独特的想法和观点，不轻易否定学生的理解，还鼓励学生从不同的角度、不同的出发点进行多向的理解。

三、培养习惯，还学生学习的自由

（一）培养读书好习惯。引导学生读书，培养学习能力，应该是语文老师最重要的教学目标之一。读书，不能只是简单地读一遍两遍。在具体的教学中，我们一定要在学生读书时给出具体的要求，如：低年级要求读准字音，读通句子，中高年级要求读通课文，想想课文的主要内容，还有提出不理解的地方。另外，我们要适时教给学生相应的读书方法，比如口味性的精读；探求性的速读；浏览性的泛读。我们要引导学生边读边想，边读边画，边读边记，让学生切实把学习看作是自己的事情，扎扎实实地把读书的事情做好，我们在引导学生会读书时，更应倡导学生广泛地阅读课外书籍。语文教师可以从自我做起，多看书，常和学生交流读书感受，以实际行动影响学生。班上可以设一个书柜，存放学生们自己的书籍，定期组织开展班级读书交流活动，甚至是跨年级的。学生们享受到了书籍带来的乐趣，自然就喜欢上了读书，在书香氛围中自主学习。

（二）培养提问好习惯。学生在读完一篇课文后，能提问会提问，说明他对课文内容已经进行思考了，这是非常好的习惯。语文教师善于引导学生质疑问难，是培养学生创新精神的有效途径。一位优秀教师在一堂语文课上，在学生初读完课文后，要学生将心中的问题写在老师预先准备好的纸块上。学生写完后，这位老师又和学生一起整理归纳这些问题，小问题当场解决，主要问题作为本节课内容来探究解决。同时，这位老师一直是在表扬和鼓励学生提问。这样的教学很好地激发了学生提问的兴趣，也帮助了学生学会如何提问。这样扎实的教学，长此以往，学生的提问水平一定会有所提高。如：在阅读《第一次抱母亲》一文后。学生提问：母亲竟然这么轻，“我”的心里为什么很难过？这是一个怎样的母亲？课文为什么以“第一次抱母亲”为题？学生们带着自己提出的问题再次读文，通过自己读书，互相议论，自主探索解决。这种“以学生的问题不断提出为教学的开始，至学生契而不舍地解决问题为成功的归宿”，教学就十分有效和积极。

（三）培养评价好习惯。教学评价是新课程的重点探讨话题之一，也是转变学生学习方式的一个平台。我们在班级文化版块中设计了“超级明星”的评比栏，包括语文教学中的认字、识字、朗读、背诵，由自评、同学互评、家长评、老师交叉进行，谁的红星多，谁就是“超级明星”，每单元进行一次评比。我们也把自评和互评的机制运用到课堂上等其他地方。让学生随时认识到自己的不足和吸取到别人的长处。在这种多元的评价体系中，学生的自主学习积极性得到了不断提高。

（四）培养合作学习好习惯。在阅读教学中，学生的学习大体分为两种：一是独立学习——解决现有发展区的问题，即学生通过自己的努力能够独立加以解决的问题；二是合作学习——解决最近发展区的问题，即学生经过个人的努力，无法独立解决而需要合作才能解决的问题，须在老师的点拨下，让学生自由地寻找学习的伙伴，共同探讨疑问。在教学中，我经常让问题从学生中来，又回到学生当中去，学生运用自己已有的知识，通过读书、思考、分析、讨论自己能解决的问题。对于不能解决的问题，师生就共同探讨，群策群力，充分发挥各自见解，如读书解疑，实验解疑，联系实际解疑等，从而培养学生开拓创新精神。

总而言之，自主学习是新课标教学的一个方向，是新课标进入课堂的一把标尺。语文的自主学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养其主动探究、团结合作、勇于创新的良好途径。课堂只有充满乐趣，只有在教师精妙的引导下，启思与质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学、乐学、善学。endprint