初中物理创造性思维培养的探索

杨洁

摘要：物理作为初中的一门逻辑性强、思维要求高的学科，创造性学习对于学生至关重要。作为初中物理教师，必须分析当前教学现状，遵守学生主体的原则，通过各种手段和途径，培养学生的创造性思维习惯，提高学生的创新能力。

关键词：创造性思维；初中物理

一、当前教学现状

当今社会，学校教育以应试教育为主，在教育内容上，学校在初中阶段大多以升学为目标，教师一味地追求学生的成绩，只抓考纲的重点，导致教育内容片面。1、阻碍学生创造力的发展。应试教育大多采用单一的教学手段，物理课堂上教师对于学生提出的猜想并没有深入拓展，于是学生就会对提问题逐渐失去自信，一定程度上泯灭了学生的创造力。2、限制学生知识的拓展。为了过度强调知识和技能，经常强化训练，过度学习，往往把知识的获取放在课本内，学生对于课本外的知识探索很少，导致知识面狭窄。3、导致教育的不平等。许多学生对课本上的知识理解能力不够，但是对于其他方面却兴趣盎然，一旦在考试中遭受打击，就会自信心受挫，于是对于学习就会产生厌恶感，久而久之，和其他同学的差距就会越拉越大，甚至在中途辍学，人为地造成教育的不平等。

二、初中物理教学中培养学生创造性思维的原则

1、学生主体的原则

如何去培养初中学生在物理学科中的创造性思维？首要条件就是调动他们学习物理的积极性和求知欲，以教师为主导来引导学生能够积极加入到课堂上，和老师一起互动。在教学的过程中，初中物理教师要学会如何让学生带着问题上课，例如在下课之前布置一道有趣的思考题，或者回家以后自己亲手做小实验等活动。此外，教师在课堂上还应懂得要把时间和角色交给学生们，让他们把自己学习思考的成果有充足的机会在课堂上展示，与其他同学和老师交流分享。

2、因材施教的原则

在物理教学过程中，教师对学生的能力必须充分地了解，对不同的学生应用不同的教学方式和手段，学会因材施教。对反应迟钝的学生，要鼓励他们积极思考，敢于回答问题；对于计算差的学生，可以单独布置计算题并进行讲解；对理解能力差的学生，可以着重对材料分析题进行剖析。这样能使每个学生能够发扬自己优势，弥补劣势，做到最佳的发展。

3、教学环境开放的原则

创造性思维培养必须拥有开放的教学环境，让每个学生能够把心中所想大胆地说出来，善于表达内心的想法，而不是仅仅拘泥于教师的讲解。例如，课堂上多给学生表达观点的机会，课后多聆听学生的想法等。开放的教学环境能促进学生思考、培养他们勇于探究的精神。

三、如何进行创造性教学

1、激发学生学习兴趣，培养学生创新意识

初中物理课程是让学生对自然科学有一个初步的认识，但大多的概念比较笼统，对于刚刚接触物理这门学科的学生来说，它仍然是非常抽象。因此，教师应着重激发学生对物理学习的兴趣，引导学生深入思考物理学知识。例如，在引入“密度概念”的时候，教师可以用体积为 lOOcm3的实心木块和体积为lOcm3的实心铜块，让学生比较哪个物体质量大，大多数学生会猜想铜块的质量较大。学生们的情趣来了，教师便开始引导用实验来验证，让大家仔细观察。把它们分别放到天平的两盘，发现铜块的质量更大，以此顺利地引出密度的概念。通过提问与实验的方法，很好地激发了学生的学习兴趣。

2、营造良好的探究氛围，点燃学生创新思维的火花

培养学生的创新能力与课堂环境密切相关，平等、和谐、民主的教师和学生关系是建立良好教学氛围的前提。比如，在学习 “声音是如何产生”时，教师可以提问学生：“同学们知道声音是如何产生的吗？”预习过课本的同学马上齐声回答：“是由物体的‘振动产生的。”教师可以接着让学生举例，这时，同学们就很难举出例子。此时，教师便引导大家利用身边的器材一起动手来体验 “声音的产生”。先让学生用手按住咽喉，轻轻地“啊”出声，让学生体会到声带在振动。此外，还可以让学生一只手按住桌面，另一只手敲打桌子，发现桌面也在振动。这两个小实验不仅营造良好的学习氛围，而且深化学生对知识的理解和记忆能力。

3、开拓知识领域，训练发散思维

创造性思维能力的培养建立在丰富的知识储备之上，拓展学生的知识面，使学生有了广博的知识，这样可以促进学生更容易找到各种知识之间的关联，从中得到启示，再使知识得到迁移，形成新思想和新理论。因此，在物理教学过程中，首先课内要狠抓基础知识和基础技能，提倡启发式教学。其次鼓励学生求异和发散，求异和发散对创造性思维的培养有着很大的作用。

4、训练直觉思维，发展学生的联想和想象能力

伟大的物理学家牛顿说过：“没有大胆的猜测，就不能做出伟大的发现。”科学家的许多发明是由他们的直觉创造出来的。例如，“探究蒸发快慢的影响因素实验”，这是学生刚开始接触到物理实验，在不知道正确答案之前，只能通过猜想再进行实验，此时，学生就会根据生活的经验：一杯水倒在地上，怎样干的快？从而很快反应出蒸发的快慢的影响因素。当然直觉也必须以经验和知识为基础，胡乱的猜想没有任何意义，这样造成的联想只会越来越偏离正轨。

5、充实课外活动 ，给学生以成功的喜悦

学生对于知识的获取不能只局限于课本，从课外活动中学习到的经验往往对学生知识的储备有着很大的影响。课外活动可以扩大视野、陶冶情操，从而促进创新性思维的形成。对于“探究滑动摩擦力大小的影响因素”的猜想，教师可以安排学生之间进行拔河比赛，让学生自己选取人员和器材，以达到获胜的目的。在这过程中，学生自己会去钻研，想各种能赢的办法，比如选用质量大的同学、穿新鞋、带手套等等，直接猜想出“压力”和“接触面粗糙程度”。这样既能让学生在游戏的过程中感受到物理知識，又让学生在快乐中学习到物理原理。

四、结论

授之以鱼不如授之以渔，教师在教学中不能只交给学生知识，更重要的是教以学习方法，启迪学生的创造思维，培养学生的创造性思维能力。初中物理教师应遵循学生为主体、教师为主导的教学原则，因材施教，激发学生对物理的好奇心，发展学生对物理问题的发散能力，有效地开发学生的创造潜能。endprint