情景教学在高中物理教学的应用分析

摘要：传统的高中物理教学，学生因处在被动的位置而导致他们的学习效果较差。情景教学法是结合我国教育现状所提出的一种新的教学理念，通过依据课程标准以及教学内容的实际，为学生创设符合教学内容需要的教学情景，帮助他们对所学高中物理知识进行消化和吸收。

关键词：情景教学；高中物理；信息技术

0.引言

高中学生尤其是高一新生，普遍感觉高中物理难学。究其原因，主要因为初中物理涉及到的物理情景比较直观，学生们进入高中以后还是用死记硬背的方法学物理，导致学生难以学好高中物理。因此在物理教学中，教师要结合学生的生活实际，创设出合适的情境，从而保证物理教学的开展能够调动学生的学习积极性，学习兴趣以及学习效果。物理教学情景的创设需要精心设置，保证情景教学的效果。

1.高中物理情境教学的意义

情境教学模式是以情境认知和学习理论为主要基础形成的，是一种与创新教育相适应的教学方法。情境学习能反映知识运用的真实情境，情境学习是一种文化适应，是经验和理解地不断相互作用，在实践共同体中获得相同的信念和行为；学习认知过程的本质是由情境决定的，情境是一切认知活动地基础，它能有效地激发学生的认知需要，使他们更好地接收教师传授的知识。设置合理的情境模式，使学生如同置身于真实的情境中，仿佛自己亲身经历的事情，学生带着热情进行科学知识的学习和思考，在学习中感受到自己的智慧，为自己的智慧感到震惊和骄傲，在学习的同时，情感态度价值观也得到了一定的培养。

情境教学突出了“以人为本”的教育思想，提倡以学生为主体的观念，以学生的感受为立足点和出发点，尊重学生的自由意志，挖掘学生的潜力，培养学生的创造力，能看到学生的差异性和可塑性。情深教学需要教师树立公平理念，重视思想品德教育和对人文思想地培养。

2.情景教学在高中物理教学中的具体应用思路

2.1创设生活化的教学情景

教学活动开展的主要目的就是传授给学生更多的知识，为了更好的完成这个目标教师要充分利用工作和生活中各种有利条件和资源来为教学活动的开展提供优良的服务。通过一系列来源于生活的问题来创设探究情境，使学生已经掌握的经验在问题情境中产生矛盾从而引发认知冲突来激发学生的探究热情。比如学生在学習比热后引入情境以下：同样的条件下，为什么煮沸一锅牛奶要比煮沸同样多的水快？请学生运用所学的物理知识提出猜想并简述验证这个猜想的办法。在讲“改变压强的方法”时，老师可让一名学生用缝衣针穿过一块较硬的布，同时让另外一名学生用一只顶针将缝衣针穿过硬布，然后让两名学生谈他们的体会。这样就可以利用此情景很自然地引出了学习内容。生活中本来就处处涉及物理，利用实际生活中物理应用来创设情境，不但可以让学生体会到学习物理的重要性还助于学生利用所学的物理知识解决实际问题。

2.2利用物理实验来创设教学情景

物理是一门以实验为基础的学科，而实验是能引起学生学习兴趣的一种有效手段。所以对于任何实验，教师都应该在课前做好充分准备来保证能成功演示给学生看。比如在分析木块静止在桌面上受到桌面的弹力作用时，木块与桌面之间的接触面存在的弹性形变由于形变量微小导致人眼观察不到。为了使学生能深刻地理解产生弹力的条件我们可以把桌面改为水平薄木片，木块放在薄木片上时导致木片发生弹性形变而弯曲，这种形变人眼就看得到了，这样学生就更显著的观察到水平面发生弹性形变而产生弹力的物理情景。实验情景教学对高一学生物理学习有非常明显的促进，这种实物情景让学生对物理情景的理解更透彻，引发学生主动思考从而有效的提高学生的学习效果。

2.3利用信息技术创设情景

现代信息技术是将高中物理的教学内容通过信息技术手段全面而又生动地展现给学生的一种新的教学方式。现代信息技术的应用可以帮助老师通过多媒体设备在课堂内容引入之前，播放与要讲解的物理内容相关的视频，然后让学生进行讨论，最后老师做出总结进而引人教学主体。此外，信息技术可以实现各种教学方法的实施，比如老师可以通过幻灯片使用类比教学法将新旧知识进行形象对比来降低同学们对新知识的接受门槛。老师还可以利用信息技术手段，比如动画来对物理知识中的理论知识通过动画模拟的形式来完成物理模型的展示，帮助学生们跳过艰难的个人思维想象通过直观的模拟动画或者投影来理解知识难点从而降低了高中物理教学难度，改善教学效果。信息技术的应用还可以节约教学时间和增加课堂容量。物理老师课前准备了教学课件，在上课时通过多媒体设备将教学课件进行投影可以避免需要花大量时间绘制高中物理中电路图、比例图等教学内容，进而提升课堂的教学效率。节省下来的时间可以让物理老师有目的对教学重点和難点进行更多的练习来增强学们的熟识度。信息技术的应用还可以让学生在课后能够根据老师提供的信息资源来完成自主学习，作业，提问等。另外，信息技术可以解决硬件不足的问题，学校可以用虚拟仿真软件让学生进行各种物理实验，帮助学生有效学习物理的同时也能培养个人的实践动手能力，从而提高高中物理的学习质量。

3.结束语

综上所述，高中物理的学习有一定的难度，很多学生无法真正有效地学好高中物理知识，而且随着高中物理知识的难度逐步加深导致很多学生对高中物理的学习兴趣日益减弱。所以，我们高中物理教师必须主动采取情景教学等有效的教学方法来应对这样的教学现状。真正改变过去那种沉闷的学习氛围，尽量把高中物理课堂变得更为生动、形象与直观，让学生能够提高学习积极性，主动地投入到高中物理学习当中去，成为高中物理课堂的主体。

参考文献：

[1]贾娜.高中物理教学中如何实施情境教学[J].创新科技导报，2014（18）.

[2]李徽.试论高中物理教学中的问题情境创设[J].淮南师范学院学报，2012（03）.

[3]陈基.创设高中物理教学情境的研究与实践[D].西北师范大学，2006.

作者简介：杨振（1988-），汉族，江西上饶，江西省上饶市第一中学（江西上饶.334000），中小学二级教师，研究生，研究方向：光学。endprint