中学国学经典诵读教学现状调查与分析

摘要：国学经典诵读已成为全国各地中小学研究、开展的一项常规活动，固原市中小学也相继开展国学经典诵读活动。本文针对固原市中学国学经典诵读现状进行调查研究，以期有所获益。

关键词：国学经典；固原市；现状

自党的十七大明确提出“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园”的战略部署以来，国学经典诵读活动在全国各地中小学如雨后春笋般冒出来，在经过几年的不断革新与改进，均取得了不错的成效。宁夏回族自治区作为我国经济、教育发展较薄弱地区，虽相继开展国学诵读活动，但仍处于初级阶段，实施中存在许多问题，本文针对固原市弘文中学经典诵读实施情况，希望有所获益。

一、 固原市弘文中学国学经典诵读现状调查

为调查研究固原市中学国学经典诵读活动的开展情况，考虑到活动开展时间、成效，选择了以固原市弘文中学为例，弘文中学自2004年起，选编教材，制定國学诵读课程，首创固原市中小学国学诵读实验班，为固原市其他中小学提供了国学诵读的经验。因此以弘文中学为调查对象进行现状调查，具有一定意义。

本次调查采用问卷调查法及访谈法。调查对象为弘文中学初中部师生，学生问卷发放共计385份，有效问卷345份；教师问卷发放共计17份，有效问卷17份。

二、 调查结果及分析

（一） 国学经典诵读操作可能存在问题

你不喜欢国学经典诵读的主要原因有？

依据学生问卷可以得知，学生对于国学经典诵读的态度是喜欢的，其中“非常喜欢，能认真对待每一篇文章”有188人，占总数的54.5%，一般占42.9%，不喜欢仅占2.6%，大多学生对于国学经典诵读是接受多于排斥，但依据“你不喜欢国学经典诵读的主要原因”发现，按比重由大到小排分别是“增加了学习、考试压力”、“难度大，学习困难”、“没有兴趣”、“难以适应诵读方式”。由此得出，国学诵读的实践操作方式尤为关键，如何在不过度增加学生负担的情况下，使学生接受并喜爱学校国学经典诵读是有待解决的重要问题之一。

从教师问卷中可以看出，经典诵读课程虽进一步丰富了教师的知识，有助于促进教师能力提高与专业发展，但同时也耗费了教师大量的时间、精力，因此看出教师对经典诵读抱以支持态度，但针对教师的工作负担加重，学校未及时采取有效措施，解决教师之急。

（二） 教材的选编不当

你认为学校使用的教材哪方面需要改进？

根据学生卷“你在经典诵读中遇到哪些问题”可以看出，学生大多存在“不会灵活运用平时掌握的文言知识”、“不了解相关历史、文学知识”的问题，可以看出学生对于中学语文课内的古诗文的学习无法与经典诵读中知识融会贯通。其次，经典诵读教材内容上可能存在拓展知识不足。

（三） 缺乏明确、统一的课程标准

依据教师卷可知，学校缺乏明确的、统一的课程标准，47.1%的教师认为课程标准是比较需要的，但也有23.5%从未考虑过这个问题。由于缺乏明确的课程标准以及系统的教学指导，经典诵读课堂大多由教师自行安排，因而存在课程目标不明，实施起来易出现国学课变语文课的情况。

三、 中学国学经典诵读策略分析

（一） 调整诵读实践模式

从固原市弘文中学国学经典诵读活动开展的情况来看，学生对于国学经典诵读的部分益处有所了解，例如提高个人文化修养，提高文言文水平，传承中华传统文化等，但又感觉到压力增大，从而影响了诵读兴趣，因此学校诵读的内容、时间、评价标准都需要依据学生心理状态及学习发展规律，进行调整。

（二） 改进诵读教材

基于对弘文中学校编教材《中华古诗文读本》的参考，及师生对教材的看法可以得出，教材有待改进。例如，辅助、拓展知识过少，在选文晦涩难懂的情况下，影响学生对于选文的理解与诵读。这一现状，可根据年段的不同，低年级到高年级辅助知识由多至少，参考语文教材古诗文的辅助知识适当增删，既充分尊重学生学习发展规律，又有利于学生课下的自学。

（三） 明确课程标准

只有在科学的、系统的理论指导下，明确、统一的标准要求下，国学教育才会不断发展进步，在实施中才会避免盲目跟风、“浑水摸鱼”的现象。学校可学习、借鉴其他学校经验，制定符合自身实际情况的校级课程标准；再由学校组织，各级教师统一学习，明确教学性质、内容、目标等。同时对于教师任务加重，工作量增大的情况，适当予以补助，提高教师工作热情。

四、 结语

经典诵读活动是帮助新一代继承、发扬中国传统文化的重要手段之一，任重而道远。而实践过程中不免出现各种问题，因此需要不断调查、分析、改进，为促进国学教育的健康发展，需要各界共同关注并倡议，为发扬中华优良传统文化做出努力。

参考文献：

[1]李蕴哲.“经典诵读”问题研究——以扬州地区“经典诵读”活动为例[D].扬州大学，2012.

[2]杨建清.浅谈初中校经典诵读材料选择应遵循的原则[J].亚太教育，2016，19.

作者简介：

喻雪梅，宁夏回族自治区固原市，宁夏师范学院。endprint