如何转化农村小学潜能生

吴国林，陈玉莲

摘 要：个体总是存在一定的差异，在一个班级中，教师难免会面对一些后进生。要转化后进生就得“对症下药”，在实践中教师可以采取下列措施进行后进生的转化工作的：真心尊重，传递温暖；发现优点，及时鼓励；因材施教，培优辅差；家校合力，共育“花朵”。

关键词：后进生；形成原因；转化措施

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-05

作者简介：吴国林（1974—），男，湖南郴州人，湖南省郴州市苏仙区五里牌中心完小校长，一级教师，研究方向：潜能生的转化；

陈玉莲（1977—），女，湖南郴州人，湖南省郴州市第四完全小学教师，研究方向：潜能生的转化。

目前，对潜能生的管理是学校管理中相当棘手而又十分重要的内容之一，转化不力的原因是对其缺乏足够的了解，难以对症下药。教师如果对潜能生关心不够，对学生而言，其错失的不只是某一阶段的教育，甚至会影响到他们的一生。如果在一堂课中对潜能生视而不见，将会影响到整堂课的质量。因此，教师应充分认识潜能生的心理特征，从实际出发，因材施教，做好潜能生的转化工作。

一、形成原因

潜能生的形成有来自社会上的不良现象，有家庭教育的失误，有学校教育上的偏差和过失，也有学生自身的原因。

1.自身原因

通过调查了解，大多数潜能生过多地依赖他人，没有养成良好的学习方法和独立的学习习惯。有的学生从初学阶段就基础薄弱，没有及时补上，久而久之，致使知识断层，积累的问题越多，造成了很大的学习困难；有的学生智力发展低于同龄其他学生，记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通；有的学生则是因为过于贪玩，认识不到学习的重要性，学习态度不端正，导致经常受到教师批评，逐渐产生厌学情绪。

2.家庭原因

一是溺爱。如今，农村大多数家庭只有一两个孩子，爸爸妈妈外出打工，无法顾及孩子的学习；爷爷奶奶或者外公外婆监管缺失，老人家没有什么文化，加上隔代相处，对孩子溺爱，只管孩子吃和穿。这些孩子在家最多的活动就是看电视、玩手机，没有养成良好的学习习惯。二是放纵。农村家长工作时间不固定，经常披星戴月、早出晚归，对子女的行为表现和学习成绩漠不关心，对于孩子学不学、成绩好不好无所谓。有的家长把教育子女的问题全部抛给学校，而没有尽家长在孩子成长中的教育责任，使教育出现了较大的残缺或空档。三是离婚。父母离异，孩子失去温暖，无人关照，对生活产生了一些不应有的观念和想法。单亲孩子的表现往往是性格孤僻，胆小怕事，自控能力差，情绪不稳定，不合群。

3.学校原因

农村教师大多年龄老化，教育理念比较陈旧，与素质教育的理念相悖。有的仍采取“填鸭式”“保姆式”等落伍的教学方法，教学中学生的主体地位得不到体现，主动性全无；有的教师在教学时只关心优等生，对潜能生不闻不问、放任自流甚至视其为“包袱”或“害群之马”。这样，本有进取心的潜能生将失去进取的信心，甚至产生敌对心态。有的教师对潜能生一次次给予希望，却又一次次失望，最终完全失去耐心，以冷漠的态度对待潜能生。个别教师甚至违背师德，嘲讽、侮辱潜能生，这导致学生在心里将自己和教师、其他同学隔离起来。

4.社会原因

当今社会存在一些不良风气，如吃喝嫖赌、贪污腐败、奢侈浪费等现象，这些使青少年受到潜移默化的影响。一些黄色书籍、暴力影像、网络游戏等起的消极作用也不小。青少年好奇心强，模仿心重，看了那些刀枪棍棒、杀杀打打、黄色书刊、淫秽录像之后，或误入暴力网、黄色网之后，都想亲身尝试一下，结果一试就步入歧途。

二、转化措施

有教育就有“优秀生”和“潜能生”，两者只是相对而言的。因此，潜能生的转化是教师永远要面对的难题。潜能生转化是一项复杂的工作，把握原因是前提，关心爱护是基础，全程管理是保证。

1.真心尊重，传递温暖

潜能生因为学习差，在学校经常受到同学的歧视、教师的嫌弃；在家里有时也遭到父母的训斥甚至惩罚，得不到应有的尊重和温暖，自我感觉低人一等。教师要尊重每一位学生，尤其是潜能生。

刚教书时，我在教育潜能生时犯了错误，经常说：“你不努力读书就坐到最后去，莫影响别人。”后来，这在学生们心中产生了这样的定势：坐在最后一排的肯定是最差的。而我这样做，对潜能生没有起到一丝作用，还适得其反。随后，我接受了一个老教师的建议：“给每名学生一个足够尊重孩子的座位。”我在班上这样做：根据身高和学习小组需要，从前往后排，每周左右交换，后三排推位交换，这样就没有固定的最后一排了，安排潜能生与优等生同坐。上课时将目光在潜能生身上多停留一会，给其一些回答问题的机会，让潜能生充分感受到教师对其的关心和尊重，从而“亲其师而信其道”。

2.发现优点，及时鼓励

在课堂教学中，我对潜能生采用表扬与评价、寻找其闪光点、及时肯定其点滴进步的方法，调动了他们学习的积极性。在作业中，我会根据学生的个性差异，将作业设计成难、中、易三类题目，让学生根据自己的实际情况，选择适合自己的一类题来完成。在課堂提问时亦是如此，从不让学生现场难堪。这种分层分类的教学方式，调动了每一位学生学习的主动性。

3.因材施教，培优辅差

一个教师，要让学生喜欢课堂，首先必须让学生喜欢自己，其教学方法必须是生动有趣的。只有这样，学生才会真正喜欢上自己的课。因此，我在备课时，都会依据新课标的要求，分析好本节课的教学内容，确定好共同基础，既要为优等生提供发展空间，又要考虑潜能生可能需要哪些帮助。对于学习成绩参差不齐的学生，只有使课堂活动多样化，才能使不同类型的学生都能获得主动参与的机会。

另外，课后辅导也很重要，可由教师根据潜能生当天课堂教学中出现的薄弱环节，及时查漏补缺，做到“当日知识当日清”。也可做好“优差结对”帮扶，让学生在互帮互助中共同提高。

4.家校合力，共育“花朵”

有人把学校教育与家庭教育比作“车之双轮，鸟之双翼”，足见在孩子的教育上二者缺一不可，必须保持平衡。无论是家庭教育还是学校教育，双方的目的是一致的。良好的家庭教育为学校更好地教育孩子提供了有力的保障，家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。因此，教师在学生学习走入困境时，应担当起“桥梁”的作用，既要在学校对学生进行有效的心理疏导，又要多与学生家长联系，和家长一起探讨解决学生困境的方法。

我针对学生家长均是年轻人这一特点，在班上建立了一个微信群，让家长在群里交流教育孩子的经验和困惑，同时家长与教师之间也可以把孩子在校或在家的表现进行沟通和交流。有了这个平台，家校就在孩子教育上成了共同体。同时，也让学生感觉到教师和家长都在无微不至地关心自己。

三、结语

总之，潜能生的形成是个人、学校、家庭、社会等多方面共同作用而产生的，因此需要多方面共同努力来解决潜能生的问题。潜能生是“迟开的花朵”，作为教师，我们要用一颗仁爱之心、宽容之心、欣赏之心进行浇灌，以积极的、平和的、宽容的、严格的态度去对待潜能生，尽最大努力给潜能生创造成长的机会和展示自我的空间，让每一个学生都成为祖国的栋梁之才。

参考文献：

[1]高春兰.小学潜能生转化的有效策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（7）.

[2]欧淑君.农村学校潜能生的转化之我见[A].新世界中国教育发展论坛[C].秦皇岛：中国教育教学丛书编委会，2007.

[3]雷玉琳.关注农村潜能生引领他们健康成长[J].读写算（教研版），2015（12）.

[4]戴 文.浅谈小学语文学习中潜能生转化策略[J].网络导报（在线教育），2012（34）.endprint