中医药院校学生无机化学课程学习的积极性分析

范习之+惠华英

摘 要：良好的学习积极性能够激发和调动学习效率，提高学生的学习效果与综合素质，达到人才培养的良好目的。中医药院校无机化学的学习积极性的好坏不仅影响到该专业基础知识的掌握程度，而且关系到学生能否形成良好的学习兴趣，培养出严谨的逻辑思维能力和产生创新意识。怎样提高学生的学习积极性成为学生培养过程中的重要内容。本文通过对中医药院校无机化学学习积极性的现状进行分析，探寻积极性的影响因素，并提出相应的解决策略。

关键词：积极性；无机化学；中医药院校；学习兴趣

基金支持：湖南省教育厅科学研究项目（16C1202）。

学习积极性是学习的一种心理状态。良好的学习积极性能够激发和调动学习效率，产生事半功倍的效果[1]。学生在获得优良的学习成果时，能进一步提升学习状态，从而形成良性循环，最终提高学生的学习效果与综合素质，达到人才培养的良好目的。而学习积极性的缺失，不利于学生真正掌握知识和提高能力，一方面导致学生的学业成绩下降，造成学生的学习压力，另一方面不利于学生养成良好的习惯，甚至对学生心理的健全发展构成不利影响，导致学生品德与素质的下降。近年来，随着高校招生规模的扩大和入学门槛的改变，学生群体数量增大，学生的自律性不够强，且相关的督促管理难以准确到位，结果越来越多的学生表现出来较低的学习积极性。怎样提高学生的学习积极性成为学生培养过程中的重要内容。因此，对学生学习积极性的研究具有重要现实意义。

在中医药院校中，无机化学是中医药院校大一年级学生开设的专业基础课程。无机化学的学习能为医、药类学生学习生理学、药理学、病理学等专业性课程打下基础。由于无机化学知识的基础性和理论性，往往让学生感到学习枯燥。无机化学学习积极性的好坏不仅影响到该专业基础知识的掌握程度，而且关系到学生能否形成良好的学习兴趣，培养出严谨的逻辑思维能力和产生创新意识。本文通过对中医药院校无机化学学习积极性的现状进行分析，探寻积极性的影响因素，并提出相应的解决策略。

1 中医药院校无机化学学习积极性现状分析

在中医药院校中，无机化学课程的学习要求学生掌握与专业相关的基本知识、了解相关理论及基本实验技能。课程主要包括四大平衡（酸碱平衡、沉淀溶解平衡、氧化还原平衡和配合平衡）、原子结构、分子结构、配位化合物和元素部分的内容。从课程设置来看，无机化学课程教学更加注重基本原理和科学规律的运用。学生通过对基本原理和科学规律的掌握，可以对元素性质的影响因素和变化规律进行深刻认识，从而让学生养成良好的理科思维。因而，在整个课程的课时安排中，四大平衡和原子、分子结构这些基本原理部分的課时较多，而元素部分知识性的内容课时较少。由于无机化学知识的基础性和理论性，与专业课程结合的紧密度有限，并且在教学安排中，总课时有限，这更加容易让学生感觉该课程信息量大、难度大，往往让学生产生畏难心理。从上课情况来看，学生迟到现象较少，但是踩点进教室的情况较多，并且有时候课本、资料都带的不齐全；在上课时，对老师提问的反应较平淡。由于预习不够，对新概念和知识不够熟悉，害怕回答问题错误，从而降低回答问题的积极性；从课堂位置分布来看，坐在后排位置的同学一般上课专心程度不够；只有少部分同学在课间及课后讨论问题，并向老师请教相关问题；极个别的同学才表现出来对无机化学学科课题兴趣情况；尽管在课堂上老师会布置同学们在课后查阅资料，通常几乎没有学生主动去查阅相关资料。可以推测，这些状况普遍存在中医药院校的无机化学课程中。由此可以看出，中医药院校学生对无机化学学习的积极性存在不足的现象。

2 学习积极性缺失的原因分析

有学者对学生学习积极性不高的原因进行分析，通常可以归纳为外部环境和内部环境两个方面的因素。外部环境包括社会、学校、家庭等影响因素，内部环境包括成就动机、自我效能、自我激励等因素[2]。①随着社会的发展，学生能接收到新信息的渠道越来越多，学生经受的影响和诱惑也就越大。学生可能会更加功利的看待所学的学科。对于药学和医学相关专业的学生，他们通常认为像无机化学这类课程不会直接带来效益，较难去静下心来去钻研这门课程。随着网络媒体的发展，学生使用微信、QQ等社交软件的时间越来越长，并产生依赖心理，认为很多课程相关的信息和知识可以通过网络媒体分享，而实际情况是“书非借不能读也”，错过课堂、实验这个高效学习的时机。②在中医药院校的校园环境中，侧重于医药相关的学科建设与发展。无论是在课程设置还是学科学术氛围的形成，与医药相关的学科知识和实践，更加具有强烈的吸引力。无机化学学科的边缘化，容易让学生产生忽视心理，影响学习积极性[3]。③从学生自身的角度进行分析可以发现，学生的成就动机和自我效能较低，不能进行有效的自我激励。从上课的情况来看，学生对无机化学的一个反应就是“难”。在还没有学习之前就产生了畏难的心理，就是成就动机和自我效能低下的体现。学生应该通过成功的体验学会对自我学习能力的准确判断。

3 积极性调动与培养的对策

针对中医药院校学习积极性不足的成因分析，可以相应的从社会、学校、家庭和个人内在的积极性方面进行改进与调整[4]，达到提高学生学习无机化学积极性的目的，从而落实因材施教的教育理念。①呼吁政策制定者和政府管理部门重点关注大学生的就业、发展问题。建立唯才是用的人才选拔机制，为大学生创造继续学习和深造的机会。从社会层面形成尊重知识、优待人才的良好氛围，做到人尽其才。②改善校园环境，从学校方面硬件与软件建设方面给予更多的支持。丰富图书与网络资源、提供更加充足的学习与实验场地、为学生开展学术活动与交流提供更多的机会。完善教学管理和提高教师教学水平[5]。教师需要提升自身的专业素养，一方面加强本专业、本学科的知识更新，另一方面改善教学方法与沟通方式，培养学生的学习积极性。③加强对学生的人文关怀，根据家庭背景进行个性化沟通与辅导，让学生从自身意识上发生学习积极性的转变与提升。④开展思想教育。改变学生自身的人生观、价值观和世界观。采取有针对性的激励措施，帮助学生树立理想的发展目标，消除学生在无机化学学科认识上的片面性和局限性，加强对专业前景的引导和认识，形成积极向上的心态。

参考文献

[1]张磊.提高大学生学习积极性的策略[J].河南农业，2016，7，18-19.

[2]王云海，武丹丹，李峰.影响大学生学习积极性的因素研究与对策分析[J].河南大学学报（社会科学版），2006，46，163-168.

[3]刘雁.无机化学实验中如何提高学生的主动性与积极性[J].课程教育研究，2014，1，18.

[4]彭囿朗，李淑庆.提高大学生学习积极性的对策研究[J].大学教育，2012，1，39-40.

[5]郭保收.药学专业无机化学教学改革研究与实践[J].当代教育实践与教学研究，2015，11，539.

作者简介

范习之（1986-），男，汉，博士，湖南中医药大学药学院讲师，研究方向为材料表面工程。

通讯作者简介

惠华英（1978-），女，汉，博士，湖南中医药大学药学院讲师，从事化学教学与研究。endprint