小学生语文写作能力的综合培育方向及具体实践

尚广勇

【摘 要】 伴随着时代的发展，我国的小学语文教学进行了多方面的优化和实践，基础的教学方法有了相当大的改善，但是在实际的教育过程中，教师对于学生的写作能力培育依旧存在着相当大的不足，有待于获得实时的完善和提高。本文主要探讨了小学生语文写作能力的综合培育方向，并提出了相应的实践方式，以提高小学生的语文写作能力。

【关键词】 小学生；语文；写作能力；培育

现阶段，我国的小学语文教学已然进行了相当大的变革，很多全新的教学方法出现在人们面前，并且产生了相当大的教学效益，但是在实际的教学过程中，教师对于学生的主体性依旧没有太多的关注，尤其是对于小学语文写作能力的培育，大部分教师依旧选择了简单的写作教育，并没有深入贯彻全新的综合素质培育理念，导致学生的实际语文素养难以得到有效的提升。为了改变这样的状况，教师有必要针对当前的小学语文教学进行多方面的教学转变，逐步改变实际的语文教学思路，注重阅读教学与写作教学的科学融合，同时要采取一些有效的综合培育措施，实时提高小学生的语文写作能力。

一、读书破万卷，下笔如有神

在开展小学语文写作教学的过程中，教师应当认识到学生的写作能力培育与学生的基础阅读素质脱离不了联系，在实际的教学过程中，教师需要尊重学生的主体性，努力帮助学生形成健全的阅读学习思路，逐步拓展学生的写作水平。由于小学生的写作认识相当差，因而许多时候会出现一些错误的段落内容，如语序错误、表达混乱等，都属于小学生写作当中的重要问题。教师可以鼓励学生进行积极的课内课外阅读，对优秀的文章产生深层次的认知，相应的，写作意识也会得到有效的培育。而在阅读各种优秀文章的过程中，学生也可以借鉴其中的写作手法，摘录其中的好词好句，并运用在以后的学习当中，实现全面的小学语文写作升华。

比如，在学习《晚上的太阳》时，教师可以为学生积极搜集相关资料，直接展现在学生的面前，使得学生能够产生良好的写作认知。同时，对于课文的写作手法也要加以实时的借鉴，如立题新颖，能够迅速引起学生的阅读兴趣，而其中的许多内容也有着深层次的语言魅力，如在揭示晚上的“太阳”谜题时，先进行了课文的铺垫，使得整篇课文更加趣味科学。学生在实际的写作过程中，也可以综合运用这些写作手法，使得整体的写作能力得到有效的提升。

二、故事续写，激發学生的学习兴趣

对于小学生而言，他们在实际的小学语文学习过程中，最为感兴趣的当属各种故事课文，而这些课文的魅力主要体现在它们的故事形式和内容。学生在大量地接触这些课文时，也对故事性课文产生了全新的认知，甚至认为一部分故事课文没有得到合适的发展，应当有着更好的结局。在这样的状况下，教师应当深层次了解学生的这一写作兴趣，然后进行充分的引导激发，使得学生的实际写作能力能够得到全面性的优化。在具体的写作引导方式上，教师可以选择故事续写，这一写作方式建立在学生原来的课文认知上，便于学生进行深层次的写作，实际的写作过程也会较为科学有效。

比如，在学习《狐狸和乌鸦》的时候，学生已然对狐狸骗走乌鸦肉块的做法有了一定的认识，教师可以鼓励学生进行大胆的想象：假如狐狸与乌鸦第二次相遇，乌鸦再次叼着一块肉，狐狸又会采取什么方法再次得到乌鸦的肉块呢？为了提高写作的有效性，教师可以带领学生有效开展故事讨论，将不同学生的想法实际表达出来，使得每一个学生逐步受到感染，形成相应的写作思路，接着再鼓励学生进行写作，实际的效益会十分明显。

三、课文读后感，表达学生的内心思想

在小学语文写作当中，教师应当认识到，学生渴望的写作往往是他们对各种生活事物和小学语文课文的认识，尤其是在学习完一篇语文课文以后，学生容易在教师的带领下产生多种想法和认知，想要切实地表达出来，教师应当实时关注学生的这一表现心理，进行实时的课文表达能力培育，如通过课文读后感的形式开展相应的写作流程，使得学生的内心思想能够得到充分的表达。教师在实际的教学过程中，需要给予学生表达内心思想的空间，不对学生的读后感写作进行实际的限制，使得学生的写作可以变得合理有效。

比如，在学习《狐假虎威》以后，不同的学生产生的想法也不同，一部分学生认为狐狸十分奸诈，靠着老虎的威严吓唬其他动物，这样的行为明显是错误的，而一部分学生认为狐狸仅仅是为了生存下去，而通过这样的方法，成功解救了自己的性命，说明狐狸十分聪明，这是一种聪明的做法。对于学生的不同认知，教师需要给予相应的读后感写作空间，鼓励学生大胆地进行写作，推动学生语文写作能力的切实提升。

总而言之，新时期的小学语文教学应当尊重学生的主体性，开展多样化的写作引导教学方法，帮助学生形成健全的写作意识，全面提高小学生的语文写作能力。

【参考文献】

[1]鲍丽娜.小学语文写作教学方法初探[J].中国校外教育，2014（31）.

[2]贾会芳.谈提高小学语文写作教学的有效方法[J].学周刊，2015（02）.

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