不可忽视的“美图”

刘超

小学低年级的语文教材中，几乎每一篇课文都配有一幅或者多幅插图，这些插图有照片，有绘画，形式不同，风格各异，既有很高的审美价值，更是帮助教师和学生理解认知课文内容的好帮手，这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄和认知特点。因此，在教学中，教师在解读文本的同时，还应研究图文关系，充分利用课文插图组织教学，发挥课文插图的最大作用。这样不仅有利于提高小学生学习语文的兴趣，突出教学重点和难点，同时有助于培养学生的观察、想象和语言表达等能力。

一、利用插图创设情境，激发学生学习欲望

《语文课程标准》第一学段目标中指出：阅读要“借助读物中的图画阅读”。低年级的课文插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣。插图与课文有机结合，构成一个整体，在教学中要充分利用课文中的插图创设情境。

例如，在教学拼音《g k h》时，一上课，教师就可以出示课文中的插图，让小朋友们借助插图说一说图上都有哪些事物，他们都在干什么？相机引出这三个声母，在过渡的时候，可以接着说：“你看，大鸽子叼着小鸽子回家去了，我们一起去她的四线三格的家里看看吧。”进而引导孩子们注意它的占格位置。讲完g，可以接着利用插图过渡：“小g已经回家了，小蝌蚪也游累了，我们一起把小蝌蚪送回家吧。”這样孩子们就可以始终在这幅插图创设的情境里学习，孩子们的学习欲望也一下子被激发了。

二、利用插图，理解内容

小学低年级的学生认识事物是具象的，也就是说他们必须看到事物才能认识事物。因此，我们在平时的教学中必须遵循学生的这一规律，而插图恰恰给我们提供了这样的机会，我们要充分利用起来。例如在教授一年级上的《大小多少》时，出示课文中黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃的对比，学生一看插图，就明白了大小多少的意思。

三、有效使用插图，训练学生的观察能力

指导学生观察课文的插图，不仅仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。低年级的学生经常遇到看图写话。我发现，善于观察、分析图片的同学，在写作质量上要优于其他同学。因此，培养学生的观察能力在低年级中显得尤为重要。在日常的语文教学中，应当常常渗透对课文插图的观察指导，久而久之，我相信学生的观察能力一定会获得很大的提高。

四、有效使用课文插图，提高学生表达能力

小学低年级是语言发展最迅速的时期，在课堂教学中，教师必须有针对性地进行大量的语言表达能力训练，课文中的插图精美而富有童趣，深受学生的喜欢。因此，这是练习学生口语表达能力的优良素材。所谓说话能力，不是简单地说出图画内容，而是指学生在观察的基础上，按一定的顺序有组织地用书面语言把插图内容清晰完整地表达出来。当然，这种说话能力并非一朝一夕通过简单的几次练习就能完成，而是要在教师长期不断地训练下得以逐步提高，因此，教师要在学生低年级时就有意识地培养学生这种观察说话的能力，从简单地说一两句到说几句，再到说一段意思连贯的话。

例如在教学一年级上《识字6画》时，可以先出示这幅图，让学生先看图，说说从图上看到了什么，可以指导学生先说一两句完整的话，然后再指导学生按照一定的顺序来说，可以由远及近，也可以由近及远，这样学生在无形中就提高了表达能力。

总之，在小学语文教材中，插图是其重要组成部分。这些课文插图形象逼真、生动活泼，非常适合小学生以形象思维为主的特点。教师运用好课文插图，不仅能提高小学生学习语文的兴趣，还能帮助学生更好地理解课文内容，从而掌握所学知识。语文课程标准指出：教学插图也是一项重要的课程资源。低年级学生年龄小，对丰富明快的色彩和生动有趣的形象格外有兴趣，教师更应充分开发和利用这一课程资源，激发学生学习语文的兴趣，增强学生的求知欲望，让学生在快乐中学习语文。endprint