精心设计打造简明灵动的高质趣味课堂

闫洁

摘 要：现行美术教材内容编排上已体现了精简化，如何让精简化的内容在课堂上呈现出生命的灵动，一节美术课如何开发引导学生创作出内容丰富、富有生活情趣的作品，必须要深化课堂改革，精心设计课堂语言、流程，积极探索“简明、灵动、高质”的美术课堂，把多维而深刻的教学内容以凝练简约的形式呈现给学生，使美术课堂既简洁明快、真实有效，又灵活生动智慧高效。结合本人执教的江苏省教学新时空名师课堂《下雨啰》课程设计，谈谈如何设计建构“简明灵动”的趣味美术课堂。

关键词：简明；灵动；高质；美术课堂

苏少版小学美术四年级下册第3课《下雨啰》这一课属于“造型·表现”学习领域，通过启发学生感知雨、观察雨、回忆和想象，创造性地表现下雨的景象和自己的感受。四年级的孩子虽说对美术课有着浓厚的兴趣，也有了一定的动手能力，并能大胆地发挥想象，那如何开发引导学生创作的出内容丰富、富有生活情趣的下雨情形的作品呢？这还是有一定的难度的，因为部分学生空间感和表现人景物的线条的运用能力较弱，怎样高效的利用40分钟一节课顺利达成了设计的目标呢？我尝试着对现行的美术课堂进行创造性的探索，对美术教学的各个环节诸要素进行优化组合，力图建构新型的“简、灵、质”的美术课堂。结合本人执教的江苏省教学新时空名师课堂《下雨啰》课程设计，谈谈如何设计建构简明灵动、内容丰富的趣味课堂。

一、把握关键、精心设计

一是精心设计导入情景。导入环节我提倡导语内容精练，形式新颖却不做作，找准知识点，直奔教学目标。《下雨啰》一课我用听雨声导入，让学生随着雨声说一说形容雨的词语，背一背有雨的詩句，优美的诗配乐，让学生溶入了诗情画意的意境当中，紧接着示范水油分离法刷出课题。导入交流中我们师生对话源于日常学习的课文，阅读的古诗词，学生在自然轻松的氛围下引入到了新知。

二是精心设计重点环节流程。《下雨啰》这一课的教学重点是让学生回忆雨和感知雨，教学难点是表现雨，雨虽然与孩子生活密切相关，雨虽然它看的见摸的着，但又抽象的不好理解，更不好去描绘表现。因此在“体验感受，探索新知”这个环节，我设计了感受—观察—体验三步推进，即“听雨、看雨、画雨”，第一步：听一听了几种不同的雨声，有：小雨 大雨 雷阵雨 暴风雨，第二步：观察比较不同的雨，形状、线条表现有什么不同呢，第三步：用点、线条、色块面表现大小不同的雨，掌握不同雨的线条表现特点。这种体验给学生积累了一定的感知雨的素材，使创作练习更加轻松。因此，流程设计上要抓住重点，突破难点，把握关键，快速的有节奏、有层次的推进，在宝贵的时间内解决有价值的教学知识点。

三是精心设计课堂语言。语言是课堂上最直接向导，教师的语言组织要准确有效、清晰明了。我在引导学生通过先看图回忆，再分享交流这个环节，我是这样过渡的：“听，雨声又来啦，下面我们一起欣赏几组雨中画面，请大家继续认真观察，回忆一下，你经历过这些雨吗？有过哪些感受呢？”仅仅是两句话，两个问题，巧妙实现教学从一个环节到另一个环节的自然过渡，几组具有视觉冲击力的图片启发了学生的回忆，他们分享了印象深刻的暴风雨后的自然伤害画面、瓢泼大雨中人和车的形态情形、奶奶雨中接自己放学时的让人感动的画面等等，此处的语言简介精炼，巧妙使得启发引入和探求新知阶段浑然一体。

二、突出重点，明确教学目标

一要重视课堂提问。优化课堂提问是置关重要的，是提高课堂效率的关键点。“有效提问”能实现预期目的，能引起学生的回应或回答，起到指引作用，从而使学生更加积极地参与学习。相对的“低效、无效提问”，反复周旋问题，耽误时间。例如：表面性提问，习惯性片面提问，每讲一两句便问“是不是”、“对不对”“好不好”等形同口头禅，发问虽多，但收效甚微。因此，课堂提问要因文而异、因人而异，在方法、角度上灵活多样，才能达到预设的学习目标。

二要丰富教学手段。美术教师都喜欢运用多种教学手段，吸引学生的注意力，丰富课堂感官。这节课，我本想制作一段教师示范环节的一个微视频插入，我考虑一番后，还是我充分利用了实物投影仪教具的作用，先是展示学生小练习，后是教师示范环节，紧接着是学生作业中途点评优秀线稿引导启发学生继续创作，再到最后的放大作业点评，带领学生分享交流。我认为老师在课上现场示范很真实，常态化，对学生的启发和感受更加生动，实物投影也很好的达到了我想展现的内容，我建议教学手段的选择要围绕完成教学目标而确定，优选简单方便可操作性强的，倡导让传统的、常规的、容易搜集准备教具回归课堂。

三、创新形式，提高课堂趣味性

一要激发学生课堂兴趣。在以往的美术课堂中，欣赏学生作品和大师作品已成为我们的常规设计，这节课次选取的优秀作品欣赏很独特，我给孩子们出示了很多唯美的手绘淡彩作品，这些作品大多源于中外优秀的绘本故事和手绘插图，给学生更高一级的鉴赏平台，所以当孩子们看到这些画，他们表现的很有兴趣，他们在和小伙伴时讨论时交流的很开心，因为这些才是属于他们的年龄喜欢的东西，比看一些名家大作更贴近学生生活，充满了趣味，因此，学生在欣赏时从构图、色调、表现形式角度去讨论也有话可说。此处也是打破传统观念的亮点设计，有新意、有节奏、有层次课堂充满了旋律。

二要注重学生个体差异和情感交流。我们在课堂教学过程中，都希望教学效果达到预设的目标，但学生是有差异的，他们的生活经验、个性气质、思维发展不同，学习过程中的参与、认识、情感体验也不一样，学生会从自己的感悟中发表自己的观点，这样会造成意见分歧，往往使教师不知所措。本课中我就遇到一处随机生成，我在展示学生用点、线、面画出不同雨的小练习环节，其中有两幅作品虽然不同，但学生同时都说自己画的小雨，那么我就让他们观察比较两种小雨的不同，相比之下哪个是小雨，哪个是大雨，并让学生自己总结出小雨和大雨在表现上线条大小、粗细、疏密的区别，如果老师滞留时间或忽略学生的情感而草草处理，这么就没有了教学机智带来认知深化和情感的升华，把握好课堂生成资源，随机应变，灵活机动，会给课堂带来更多地惊喜。endprint