对中小学体育教学活动的思考

徐国奇 周咏梅

摘 要：体育锻炼不仅能增强体质，而且可以开发智力，培养优良品质，塑造健美体格，陶冶美的情操。体育教学活动要体现科学性、层次性、安全性、合作性、校本性、竞争性。体育教学既要遵循体育教学的一般规律，也要总结经验，摸索规律，创新教学。

关键词：体育教学；科学性；层次性；安全性；合作性；校本性；竞争性

体育教学是中小学学校教育的重要方面，它随着社会和教育的发展而不断完善。体育锻炼不仅能增强体质，而且能开发智力，培养优良品质，塑造健美体格，陶冶美的情操。体育教学发展到今天，人们对它的认识越来越深刻，体育教学在现代教育体制中的比重也越来越高。没有健康的体魄，所有的教育都是徒劳。体育教学要有计划、科学地锻炼，逐步增强体质，改善健康状况。体育教师要对学生进行科学的体育教学，让学生掌握基本技能，增强身体素质。

一、体育教学活动要体现科学性

每一种体育运动形式都有其侧重点，耐力、灵活性等都需要不同的体育锻炼来完成，在体育教学活动中若因为学生喜欢一项运动而排斥其他形式的运动，就会导致我们身体不能得到全方位的锻炼，教师要耐心开导学生，指导学生积极参与各类体育教学活动。同时，由于个人的体质不同，兴趣爱好也会影响运动的选择。因此在运动形式、运动量、运动要求上教师要容忍差异性，让学生在快乐中学习体育知识、锻炼身体，促进身心健康。所以，开展体育教学活动要有科学性，要有利于学生的身心健康，要注意运动量由小到大，动作由易到难、由简到繁，训练项目要循序渐进。

二、体育教学活动要体现层次性

人的生长发育是波浪式的，要针对生长发育期进行合理的体育锻炼。教师要对不同层次学生提出不同的教学目标，采取定量和定性指标相结合，力争使每个学生经过努力都能达到相应的目标。达标教学是分层教学的中心环节，一切教学活动都要围绕教学目标开展。达标教学应根据不同层次的学生，采用灵活多样、行之有效的教学方法教学，充分调动不同层次学生学习锻炼的积极性，使学生在原有的基础上都能得到提高。在课堂教学活动完成次数、距离、时间、质量的要求上，体育特长生应适度增加内容，提出较高要求；中等生完成课节目标，后进生适当降低课节目标和难度，使教学活动既能照顾多数学生完成教学目标，又能让学有余力的学生得到更高层次的发展。

三、体育教学活动要体现安全性

安全是体育教学的基本前提，但安全不是靠不活动、害怕和躲避得来的。小学生由于天性顽皮好动，自我保护意识差，容易在体育锻炼中做一些多余的活动，大大提高了事故发生的风险。为了有效保护小学生在体育活动中免受伤害，教师需要在体育教学活动前充分了解活动过程，把握活动中易发生意外的环节，并向学生详细介绍规则，提醒学生注意安全，防止出现安全事故。学生也必须掌握一些基本的安全技能，在遇到危险时，能够运用所学的安全知识来规避危险，就不会发生严重的伤害事故。

四、体育教学活动要体现合作性

与人合作是现代社会每个公民必备的素质。小组合作学习是体育教学的一种学习和组织形式。教师活动前向学生提出合作建议，结合具体的教学内容，提出合作学习的目标和活动分工；在开展小组合作学习时，教师在组间巡视，及时发现小组合作过程中存在的问题，并采取一定的调控措施提供帮助。在合作学习过程中，学生会遇到各种各样的问题，这就要求体育教师对合作学习过程进行跟踪指导，加强必要的组织和调控，合作学习才能达到预期的效果。学生也会在活动中学会与人相处、与人合作，打造和谐的学生关系。

五、体育教学活动要体现校本性

现行的体育教材都是以范例的形式展现在我们的面前，提供给我们的资源是有限的，这就要求我们在教学中要有创新的眼光，要不断地提高自己的教学艺术，积累教学机智。体育教学要善于将本地、本校的一些优秀传统项目融入学校体育教學活动中，给孩子们提供一个创新的平台，使孩子们在主动积极的参与中情感得到深化，能力得到发展，使体育教学既能遵循课程标准进行，又能让本地、本校传统优秀体育项目得到传承和发展，使体育教学活动丰富多彩。

六、体育教学活动要体现竞争性

比赛和竞争是体育活动的突出特征，体育教学活动和游戏大多具有对抗性和竞争性。在教学活动中，教师在严格遵守活动规则和有关规定的同时，要有意识地培养学生的创造性和积极进取的精神，指导学生进行科学的对抗练习，养成努力拼搏、坚持不懈的奋斗精神，使学生学会积极向上、勤奋进取。

中小学体育教学蕴涵丰富而积极的教育功能，能培养学生增强体质、磨炼意志、陶冶情操，并对学生学习其他学科产生良好的迁移。因此，体育教学对学校教育工作至关重要，教师在体育教学工作中既要遵循体育教学的一般规律，也要总结经验，摸索规律，创新教学，为教育事业做出新贡献！

参考文献：

王占春，何彦吉.小学体育理论与方法[M].人民教育出版社，1993.