小学生“爆破式习作”的尝试性实践

邹清

“爆破作文”是郑北京老师首创的一个作文概念，是指建立在“爆破思维”基础之上的一种作文模式，大体包括“一级爆破”、“二级爆破”、“三级爆破”和限时成文、快速修改等五个阶段。

“爆破作文”追求习作思维的创造性，具有以下几个特点：写作时间短、文章立意新、学生兴趣浓、表达形式多样化。

为了激发小学生习作的热情，打破小学生常规写作思维，提高小学生习作的质量，我把郑北京“爆破作文”的相关经验借迁和移植到小学习作教学中，开展了小学生“爆破式习作”的实践研究，积累了以下一些习作教学的经验。

一、换一个角度——激发爆破思维

苏教版语文教材四年级有一篇课文《苹果里的五角星》，文中有一句话：创造力，从小处说就是换一种切苹果的方法。同样，爆破思维的形成简单地说，就是在写作文时能不断地“换一个角度”。比如，爆破“笑”、学生会想到自己的笑，也会想到老师的笑、同学的笑，爸爸妈妈的笑等等。这时，就可以换一个角度思考：这些都是身边熟悉的人的笑，有没有与陌生人有关的呢？于是学生立刻联想到警察的笑、农民的笑、运动员的笑、清洁工的笑。再换一个角度：刚才说的都是人的笑，能不能写物的笑呢？于是学生就会想到课桌的笑、粉笔的笑、鲜花的笑、地球的笑等。再换一个角度：刚才说的都是有形的物，能不能写无形的物呢？于是就有了四季的笑等等。这样，通过不断地变换角度，学生的爆破思维被充分地激发出来，就能找到更多更新的作文题材。

二、换一种表达方式——打造精品作文点

爆破式习作有一个非常重要的训练——找作文点。

我们可以将一个作文点无限制地分解成无数个小作文点，还可以将分解后的小作文点无限制地分解成无数个更小的作文点。这种找作文点的训练，目的是培养我们的逻辑归纳能力和扩散思维能力。作文点没有标准答案，只有“精品”、“一般”与“较差”之分。我们要在众多的作文点中努力寻找精品作文点。

对于四年级的小学生来说，由于受到其生活和思维的局限，创新是有难度的，因此，一级爆破的精品作文点并不是很多。从学生的实际出发，我引导学生化腐朽为神奇，给普通作文点换一种表达方式，使作文点的韵味更浓，从而由普通作文点升格为精品作文点。比如，在爆破“菜”时，一位学生写把菜打包回家，活用成语“打道回府”，作文点表达为“打菜回府”，表现了新时代下“吃菜打包、光盘行动”的理念；一个学生写自己第一次切菜的糟糕情形，作文点表达为“杀菜”，一个“杀”字形象地写出了第一次切菜不得要领的尴尬场面。类似的作文点还有“向残军告别”、“潘家杯妙菜大赛”、“恶作剧之青菜放醋”、“看不见的菜”、“凉皮赛过比萨饼”、“霉菜与霉运”、“都是青菜惹的祸”等等。

三、作文点“以事为主”——聚集训练难点

郑北京老师认为，能构成一篇作文的事、物、观点都是作文点。但对于小学生来说，写议论文是非常困难的，所以，观点类的作文点只能忍痛割爱。我在日常教学中发现，针对四年级的学生，如何把事写生动、写具体是训练重点，也是训练难点。因此，我从四年级学生的实际出发，引导学生爆破时以“事”为主，以物为辅，尽量不涉及观点。

四、写生活中的事——学会关注生活

有一句话说得好：生活中不缺少美，只是缺少一双发现美的眼睛。许多孩子之所以找不到好的作文题材，并不是他的生活真的就像一杯白开水，毫无味道，而是因为他的心缺少对生活的關注，对生活中的点点滴滴视而不见。带着这样的认识，我要求学生学会关注生活，在爆破时尽量写生活中的事，从小事、琐事、碎事中提取与主题相关的元素，从自己的事、熟悉人的事、陌生人的事等不同的角度发现和挖掘作文点，努力练就一颗敏锐的心。

五、二级爆破巧分解——梳理文章脉络

二级爆破是梳理文章脉络的过程。在训练过程中我发现，总分总结构的文章，二级爆破是最容易的。如“朋友”，一级爆破后选择“我的朋友”进行二级爆破，可以写“我的棋友”、“我的球友”、“我的画友”、“我的网友”等。但如果一级爆破后选择的作文点本身是一件事，如果再进行二级爆破，就会很困难。后来，我指导学生把一件事分解成若干件小事情，这样二级爆破就容易多了。比如“看不见的菜”这个作文点进行二级爆破，就包括以下这些小事情：（1）爸爸在厂里有事，叫妈妈到厂里做饭。（2）妈妈急匆匆到厂里去，忘了带买好的菜。（3）妈妈只烧了一个黄豆芽，然后摆了五六个空盘子，一家人指着这些空盘子说这是什么菜，那是什么菜，边想象边吃饭。这样一来，学生就把习作的条理理得清清楚楚。

六、作文点也要写具体——突出文章主题

在二级爆破的训练过程中，我发现一个有趣的现象：同样是围绕“第一次烧菜”进行二次爆破，效果大不一样。一个同学二级爆破的作文点是：洗菜、切菜、炒菜、尝菜。另一个同学的二级爆破是：洗菜时，把洗干净的菜和没洗干净的菜和在了一起，只能重洗；炒菜时，菜从锅里逃出来；放盐，第一次太淡，第二次太咸；和爸爸说话，鸡蛋炒煳了。我们会发现，第一个同学的二级爆破可以用于任何一次炒菜，而第二个同学的二级爆破，每一个作文点都突出了这是“第一次”，更有针对性。所以，我允许学生用第一种爆破方式，但更提倡第二种“二级爆破”。

七、精心取舍作文点——减少和避免流水账

二级爆破以后，学生对自己的作文点进行取舍，在习作中不用的打叉，准备评写的打星，较详的打三角，略写的打钩。这种做法有助于培养学生对习作选材的整体把握能力，在写作时能够有初步的详略意识，减少和避免了流水账的出现。

此外，我在定作文点的基本标准、作文体裁的选择等方面都做了一些适合本班学情的调整。endprint