将乒乓融入游戏，促进幼儿个性发展

宗平霞

【摘 要】 幼儿教育工作者应深刻认识到将乒乓融入游戏的价值所在，积极探寻在游戏化课程建设中有效发展乒乓活动的策略、途径、方法等，科学合理有效地指导幼儿规范乒乓球运动的正确动作要领，引领、点拨、指导幼儿丰富多彩的乒乓游戏活动，以促进幼儿良好个性的发展。

【关键词】 乒乓球；游戏活动；融合；幼儿个性发展

乒乓球运动的历史起源于十九世纪末期的英国。1926年，国际乒乓球联合会正式成立，同时决定举行首届世界乒乓球锦标赛。而我国的乒乓球运动是在1904年从日本引进的，1959年，中国运动员容国团在第25届世乒赛男单比赛中，为国家夺得了有史以来的第一个世乒赛冠军，而中国队攀上世界乒乓球赛的高峰是在1981年至1988年。中国乒乓球运动被世界公认为中国的“国球”。乒乓球运动在我国已形成普及——提高——再普及——再提高的良性循环。作为一名幼儿教育工作者、完全有责任、有义务将中国的“国球”引入幼儿园的游戏教育教学活动中，以促进幼儿良好个性的发展。

一、将乒乓球运动融入幼儿园游戏的价值所在

在幼儿园游戏活动中融入乒乓有利于增强幼儿们的身体素质与心理素质，有利于使幼儿的身体与外界的变化保持相对的平衡性，以进一步增强幼儿身体的耐受力与对疾病的相对抵抗力，同时，能进一步促进幼儿的动作技能、智力、情感与个性的良好发展。

值得注意的是，幼兒个性存在着相对的独特性、整体性与稳定性。个性是一个复杂的动力结构系统，幼儿个性的心理特征包括能力、性格、气质等方面。幼儿个性的发展对幼儿人生的发展有重大意义，是幼儿日后成长的“基石”。将乒乓球运动融入幼儿园的游戏化课程建设中，有利于训练幼儿的心理素质，有利于提升幼儿在各种紧张的、复杂的、困难的情况下心理的协调性、适应性以及相对的稳定性，有利于幼儿有效地控制好自己的心理活动，从而以最好的状态参与游戏活动。

幼儿园课程理应游戏化，幼儿的一日生活要游戏化，晨间活动要游戏化，教育活动要游戏化，区角活动要游戏化，户外活动要游戏化，课间过渡环节要游戏化，幼儿园的集体教学活动要游戏化（涉及幼儿园的“五大”领域）。游戏是幼儿活动的基本形式与途径，幼儿教育工作者应深刻地认识到游戏对幼儿个性发展的价值，同时应努力构建平台，将乒乓球运动巧妙融入幼儿园开展的丰富多彩的游戏活动中，以促进幼儿的全面发展。

二、在游戏化课程建设中有效开展乒乓活动的策略探究

幼儿教育工作者应以《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3～6周岁儿童学习与发展指南》为指导，依据小、中、大班幼儿的身心发展规律与年龄发展阶段特征，紧密结合小、中、大班幼儿生理机能的实际，从有利于促进幼儿良好个性发展的视角出发，在游戏化课程建设中引导幼儿有效地开展乒乓运动。

1.科学合理有效地指导幼儿规范乒乓运动的正确动作要领

幼儿教育工作者在引导幼儿开展乒乓运动时，可以借助于精心选择的朗朗上口的手指儿歌，让幼儿自主观察自己的双手，能说出自己“五只”手指的名称，同时借助于手指游戏，让幼儿们能认识到肘关节、大小手臂、虎口等人体的有关部位。教师应让幼儿学会乒乓运动的站立姿势，耐心地指导幼儿，可以利用儿歌或口令等策略、方法引领、点拨、指导幼儿进行强化记忆。在幼儿掌握正确动作后，再引导幼儿练习“颠乒乓球”，当然，幼儿颠球的多与少，教师无需去介意，重点是及时纠正幼儿错误的姿势，锻炼幼儿正确的站位习惯。幼儿教育工作者宜依据小、中、大班不同年龄阶段幼儿的特征，明确不同的乒乓球训练的要求。小班可以训练幼儿用手去抛接乒乓球，中班可以训练幼儿用乒乓球拍去颠球、去运球，大班可以训练幼儿去击球、去喂球、去接球。幼儿教育工作者宜激励不同层次的幼儿去努力实现自己的学习目标，努力肯定、赞赏幼儿取得的进步，以进一步增强幼儿参与乒乓游戏的兴趣与热情。比如，让小班幼儿练习乒乓球中“颠球”这一动作要领时，就可以进行游戏化的教学，将乒乓球装饰成小白兔，将幼儿园内绿色的草坪当作乒乓球拍，以小白兔在绿色草坪上蹦蹦跳跳的形式来练习“颠球”这一动作，同时将这一动作要领创编成浅显易懂的儿歌，以便于小班幼儿及时地理解与掌握，这样有利于小班幼儿在轻松愉悦的氛围中及时地学会乒乓运动的动作要领。

2.引导幼儿开展丰富多彩的游戏活动，激发幼儿乒乓运动的兴趣

幼儿天性爱游戏，在游戏活动中有利于提高幼儿的动手实践操作能力与创新能力等。幼儿教育工作者可以引导幼儿观看有关乒乓球运动的视频或带领幼儿们来到附近的体育馆、奥体中心等场所，让幼儿目睹乒乓赛事，以激发幼儿的乒乓兴趣，并从中学习他人的本领，体验顽强不息的乒乓精神。在幼儿园内，幼儿教育工作者应为幼儿们努力构建乒乓运动的环境氛围。比如，可以在幼儿园走廊、画廊、宣传橱窗内布置乒乓球吊饰、乒乓球明星的图片、乒乓球手工制作画等。同时，鼓励在教室内划出一块区域开辟乒乓专题展，可以展示幼儿关于乒乓方面的小制作，如特色乒乓球服饰、京剧脸谱等，让幼儿们浸润在浓郁的乒乓氛围中，从而与乒乓产生亲切感。幼儿教育工作者可以依据小、中、大班不同年龄阶段幼儿的身心发展特点创设相适宜的不同特色的乒乓小游戏。比如，在美工区域可以运用废弃的旧乒乓球蘸上三原色在废弃的硬纸板上滚画，一幅幅独具创意的美术作品便会应运而生，令人惊叹。

幼儿教育工作者应深刻认识到将乒乓融入游戏的价值所在，积极探寻在游戏化课程建设中有效发展乒乓活动的策略、途径、方法等，科学合理有效地指导幼儿规范乒乓球运动的正确动作要领，引领、点拨、指导幼儿丰富多彩的乒乓游戏活动，以促进幼儿良好个性的发展。

【参考文献】

[1]陈忠兰“.乒乓游戏”提高幼儿运动能力[J].教育：周刊，2017（4）.

[2]田勤萍，方丽莉.校园乒乓文化，促进儿童积极个性发展[J].江苏教育，2015（23）.

[3]沈玉妹.开展乒乓球游戏活动，促进幼儿全面发展[J].教师，2015（3）.

[4]贾丽华.园本课程资源开发利用，乒乓游戏让幼儿焕发生命异彩[J].作文成功之路：教育新干线，2017（3）.endprint