小学语文教学中作文生活化的写作模式探究

马秀菊 张东伟

摘 要：生活化作文教学作为一种创新式写作教学模式，能够引导学生观察和感受生活，增强实践体验。本文通过分析小学语文教学中作文生活化写作的必要性，从而提出在小学作文教学中有效运用生活化写作模式的途径，以期提高小学生的作文水平。

关键词：小学语文教学;作文生活化;写作模式

语文写作与现实生活和实践活动息息相关。在以往的小学语文写作教学中，教师仅通过教材和习题展开教学活动，由于受到教材资源限制，学生的知识无法得到合理的丰富和发展，导致所写文章内容空虚，严重脱离实际生活，大大影响了其写作能力的提升和发展。采用生活化的作文教学方式，将语文写作和生活实践相联系，引导学生关注现实生活中的情感体验，能够更好地激发学生的写作兴趣，使学生积累丰富的写作素材，从而促进学生写作能力的发展。

一 、采用作文生活化写作模式的必要性

1. 能够提升学生的语文素养

语文源于生活实践，是对生活的总结和提炼。在小学语文写作教学中融入生活化元素，能够帮助学生将书本知识与现实生活相结合，将生活中的重要知识和经验应用到语文教学的过程中，让学生在实践中理解课文，这样能有效提高学生的学习效率，有利于语文素养的提升。

2. 有助于情景再现，增强学生的学习兴趣

小学语文教学中，教师将生活和语文写作教学相联系，可以借助日常生活场景拓展与当前教学相关的知识内容，帮助学生进行理解和学习，提高教学效率。在课堂教学中设置生活体验情境，有利于活跃课堂教学气氛，使教学内容生动化、形象化，大大提升了学生的学习兴趣和学习积极性，还能够培养其自主学习能力。

二 、生活化写作模式应用的有效途径

1. 观察生活，积累素材

文学创作的素材普遍来源于现实生活，因此充分进行生活体验、积累生活素材是学生写作能力提升的重要方法之一。学生平时要养成观察和收集生活素材的习惯，对于阅读文章中的优美词句进行摘抄记录。

比如，学会在不同季节观察不同景物的特点，在描述春天的美景时，语文教师可以带学生走出教室，在校园附近观察春天的景物，切身感受春天的气息。通过外出活动观察的方式能提高学生创作的积极性和主动性，有助于其开拓思维，投入丰富的情感进行写作。除此之外，鼓励学生留意观察周围人的生活情况并适时进行沟通交流，也可以帮助学生积累更多生活素材，形成自己的素材库。

2. 在课堂写作教学中融入生活化指导

进行有针对性的写作教学是培养学生写作技能必不可少的环节。小学生缺乏一定的生活经历，因此教师在课堂教学中必须尽量将知识点加以生活化的情感指导，帮助学生理解和感悟。

例如，在进行课文《松鼠和松果》的教学时，针对文章中对松鼠和松果的具体描写，教师可以鼓励学生对日常生活中常见的小动物进行观察记录，让学生先自主调查和收集资料，充分发挥其自主学习能力和联想能力，进行大致的描述写作。随后，教师借由多媒体技术把学生要写作的小动物以图片、纪录片的形式在课堂中呈现，活跃学生思维，为其提供观察机会来完善写作内容。

3. 广泛阅读，加以指导

写作主要通过语言文字来表达对生活的感悟和思考，具有一定的复杂性和创造性，学生不仅需要在日常生活实践中注意观察素材，也需要掌握一定的写作技巧和写作方法。充分进行课内课外阅读，能够让学生间接了解不同的生活体验，熟知不同类型的写作技巧和方法，从而对生活化写作有一个更好的认知。

教师要鼓励学生进行课内外阅读，避免语文教学中只关注课本知识的误区，同时还要引导学生进行专题写作训练，如进行叙事、人物、写景、议论、说明等多类文体的专题练习。在布置课堂练习或者课后作业的时候选择其中一个文体，比如针对景物描写可以从时间、地点等方面着手，联系生活实际，在训练过程中不断加强学生的情感体验和生活感悟能力，这样才会更利于其语文写作水平的提升。

综上所述，在小学语文作文教學中应用生活化写作模式对新课改背景下的作文教学具有十分重要的意义和价值。教师需要让语文教学和生活实践紧密结合，不断提升学生的语言感知能力，鼓励其关注生活，收集素材，从而掌握更多写作技巧，最终提高学生的写作水平。

参考文献：

张鸿涧.生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].学苑教育，2018（2）.