浅谈中学班级管理艺术

殷国银

摘 要：班集体作为学生由入学到毕业最为基本的一个归属组织，相當于无形的模具，指导学生不断地对自我予以塑造。同时，班级也是学生学习做人、处事以及文化知识的基本场所。学生的精神面貌可以决定班集体的整体风貌。深入探究中学班级管理艺术具有重要的现实意义，能够为中学班级管理工作的开展提供可参考的依据。

关键词：班主任;班级管理;管理艺术

若爱学生，便需要与学生平等相处，并为他们创造一个愉快、宽松的学习环境;若爱学生，就需要有的放矢地开展教育教学活动，促进每位学生综合发展;若爱学生，就必须让每位学生都有参与管理班级的机会。要做到这点，便需要班主任注重班级管理艺术，有效提升班级管理水平。

一、尊重全班学生的个体差异，科学实施赏识教育

赏识教育是班主任管理班级、教育学生的重要途径。中学班主任应基于学生个体差异科学施教，做学生的重要“推手”，促使不同学生朝着不同的目标前进，各得其所。

一是针对班级优秀学生实施赏识教育时，班主任要经常表扬、鼓励，但是班主任应避免太过频繁地表扬学习好、表现好的学生，否则表扬的价值将不断降低。尤其是对于易自负的优秀学生，班主任切忌过分赏识，不仅要肯定其成绩，更要引导他们明确奋斗目标，提高其学习动力。班主任面对优秀学生时，应尽可能在班级大环境里实施赏识教育，多赏识他们因自身努力给班级赢得的荣誉，既增强其集体荣誉感，又不会使其被其他学生孤立，带动整个班级学生学习优秀学生的积极性，形成良好班风、学风。

二是针对学习困难学生实施赏识教育时，班主任应坚持不懈，形成常态。欣赏是一门艺术。班主任要特别关注班里学习困难、性格内向的学生，让他们获得更多正面的、积极的评价，提高赏识教育的力度。针对性格外向、自尊心强但成绩差的中学生，班主任要肯定其进步，给予其取得更大进步的信心。每一名特殊的中学生都有变得特殊的原因，有的是被父母溺爱，有的是生长在单亲家庭，有的是被社会不良风气所影响，有的是受自身心理因素影响等，班主任在实施赏识教育前必须清楚掌握他们的个性特征，以便对症下药。最关键的是，班主任要为这些特殊学生提供机会展示自己，因为他们接受过无数的批评，也经历过无数的失败，需要班主任帮助他们重拾信心，让他们认识到班主任是关心他们的，引导他们打开智慧的大门。

二、应用新型管理模式，提高班级管理效能

中学班主任在管理过程中，需抛弃过去高高在上的呆板思想，需亲切、和蔼地对待每一位学生，消除学生的心理负担。学生犯错后，要做到一视同仁，倾听学生解释犯错的原因，了解事情经过后，尽量选择不伤害学生自尊心的方式引导学生积极更正。学生表现优异时，教师可给予适当表扬，做到奖惩分明，耐心、细心地对待每一位学生，尊重和保护学生隐私。

例如，我班曾有一名学生虚荣心作祟，因为家庭经济较为困难，看到其他学生都能买自己心爱的自行车、手机等，但是自己却什么也没有，便产生了偷盗思想，在学校中偷盗同寝室其他学生的钱财与贵重物品。学生纷纷向学校方反应丢失了东西，最终学校发现该学生确实有偷盗行为，决定开除这位犯错的学生，但是我却强烈要求学校取消此决定，并不要将此事在学校公开，以免伤害该学生的自尊心。我积极地教导该学生，帮助她，在此后的学习生活中，严加管理，该处罚的坚决处罚，该奖励的一定要奖励，这位学生最终被感化，以优异的成绩回报了我，也改正了偷盗行为，端正了自己的思想。我与该学生成为知心朋友，建立起了深厚的友谊。

三、开展针对性的集体教育活动，促进学生全面发展

班主任的教育不是个别式的接触性教育。学生因为学习水平和认知基础不尽相同，所以针对性教育在班级集体教学过程中具有一定的普遍性，即将特殊性合理地融入普遍性之中。班主任需在集体教育活动中采取针对性的方法，这样有利于提升所有学生的综合水平。同时，通过创设良好的氛围，能够让个别学生在潜移默化中受到教育。因此，班主任可组织学生开展具有针对性的教育活动，让学生个性化地发展。

总之，班主任的教育智慧主要体现在尊重学生、赏识学生、转化后进生和实行个性化教育、建设班级文化中，只有充分发挥教育智慧，才能够打造良好的班集体，促进学生健康发展。

参考文献：

[1]廖梅丽.初中班级管理艺术的有效应用分析[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（7）：25-27.

[2]谢明.对隔代教育背景下农村初中生的班级管理艺术的探讨[J].读书文摘，2017（22）：46-47.