初中道德与法治生活化教学心得体会

唐莹

摘 要：初中道德与法治课程的教学在整个义务教育中占有重要的地位。它不仅能够培养学生的道德观念，还能增强法律意识。当前在初中道德与法治课程开展的过程中还存在着教学理念、教学方法落后、学生的课堂积极性不高等问题。从初中道德与法治教学的现状入手，着重探讨了初中道德与法治生活化教学的探索与实践方法和教学心得体会，希望能对初中教学有所参考价值。

关键词：初中道德与法治；生活化教学；实践

初中道德与法治课程的开展不仅是整个初中德育工作顺利进行的重要前提，更为基础教育的进行奠定了基础。初中道德与法治生活化教学就是用先进的教学方法与观念不断地提高学生学习的积极性，从而使探究更加趋于生活化。

一、初中道德与法治教学现状

（一）教师教育观念和教学方法落后

初中传统的教学理念是以教师为课堂的中心，并且以“填鸭式”教学作为课堂教学的主要方式，因此，初中道德与法治课程经常会出现与生活脱节的情况。近年来，我国大力弘扬素质教育，但是应试教育仍然存在，分数不仅成了老师与家长共同关注的重点，并且是评判教育好坏的一个重要标准。以教师为主体的课堂教学理念与填鸭式的教学方法虽然会使学生在分数上有很大的提升，但对培养学生综合能力、学习积极性与兴趣方面会有很多不利的影响。

（二）学生学习积极性不高

初中道德与法治课程通常被认为是一门靠背诵就能学好的课程，对课程本身的认识与对自己未来发展所产生的影响了解甚少，因此，在课堂上就会出现不认真听讲、思考较少的现象。再加上教师一味地向学生灌输知识，使学生并没有一个参与表现的机会，课堂教学就会变得越来越枯燥，学生在课堂上互相说话、睡觉等问题就会接二连三地发生，没有了兴趣，学生对于道德与法治课程的课堂参与度与学好这门课程的自信心就会大大降低。

（三）评价方式单一

应试教育是我国教育发展过程中历史较为悠久的成绩评判方式，学生在教师填鸭式的教学方法中，由于过于遵循教材内容，在很大程度上对学生的感官体验与心理变化都采取忽视态度。因此，学生就会过于追求考试而对课程内容进行死记硬背，忽视了初中生对知识探究式学习与思考的能力培养，这样不仅不利于学生学习能力的培养，更达不到教学的根本目标。

二、初中道德与法治生活化教学的探索与实践

（一）通过贴近生活素材的新课导入，激发学生学习热情

在进行初中道德与法治教学的过程中，新课的导入是非常必要的。学生的兴趣是进行高效学习的重要前提，因此，教师需要掌握初中生的实际学习需求与好奇心理，不断地引入贴近生活素材的新课，使学生可以将学习的内容紧密地与生活联系起来，不断激发学生对于道德与法治课程学习的兴趣。例如，在进行七年级人教版课程《友谊与成长同行》的教学中，老师就可以通过运用多媒体教学，向学生展示朋友之间的合照或视频，并搭配与友谊有关的音乐来使学生的注意力更加集中，从而改变传统比较枯燥的课堂氛围，激发学生的学习与探究热情。

（二）巧用表演创设生活化情景，加强学生的情感体验

好奇心理强、自制力比较差、学习习惯不好等都是初中生存在的几个普遍特点，因此学生经常会出现在课堂上走神、说话的现象，因此，教师可以根据这个年龄段的特点进行与道德与法治课程的情景剧表演，不仅能够滿足学生的表现欲，还能吸引学生对本门课程的学习兴趣。例如，在教学《让友谊之树常青》的过程中，老师可以安排学生根据自己的交友经历进行友谊情景剧的表演，并且为学生提出相关问题：在交友过程中会出现的问题、应该如何解决等等。道德与法治课程的生活化教学明显得到了体现，学生在情景剧的表演与总结中，不仅会悟出交友的原则与道理，完善自身的交际原则，还会对这门课程更感兴趣。

（三）增加课外实践活动，促进学生对道德与法治的理解

初中道德与法治课程不能仅仅依靠课堂上的教学，不能一味地纸上谈兵，还要结合相应的课外实践活动，这样学生不仅会对课堂上、书本上所学的理论知识有一个系统性的认识与理解，还能使学生更加趋于社会化。例如，教师可以根据所学内容组织学生开展模拟法庭的实践活动，学生通过扮演不同的角色，站在不同的角度来维护自身不同的权益，这样学生的法律知识与维权意识都会有所增加。

总之，初中阶段是培养学生道德素养、法律意识的重要阶段，生活化的道德与法治课程的教学能够使学生将课本内容与自己的生活紧密地联系在一起，将所学的内容灵活地运用到现实生活当中，将作为一名有责任感、道德素养与法律意识的公民成为自己追求的永恒目标。

参考文献：

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