互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用

（辽宁省海城市第二中学 辽宁海城 114200）

初中道德与法治课程教学主要是为了提升学生的思想道德素质和法律意识，是一门较为特殊的课程，对学生带来的帮助是巨大的。但是该门课程如果按照传统的教学方式展开教学，其在教学内容上将会显得十分的枯燥乏味，影响到最终的教学效果。而采取互动式教学模式，能够有效改善这种不良状况，提升教学的效率。下面对其展开具体的探讨。

一、互动式教学模式应用于初中道德与法治课程教学中的优势分析

将互动式教学模式应用于初中道德与法治课程教学之中，表现出较多的优势之处，其主要体现在以下四个方面[1]：第一，能够有效提升学生的参与意识。教师在初中道德与法治课程中设置和开展一系列的教学活动，然后以此来开展互动式教学，使得课堂教学更加具有趣味性，有效调动学生的参与兴趣，从而实现对学生参与意识的培养和提升，对培养学生自信心有着较大的帮助；第二，有助于师生保持良好的关系。在互动式教学模式之中，教师与学生之间沟通交流得更多，在沟通交流中有助于二者之间互相的了解，从而促进二者之间关系的提升，对教学活动的开展和进行带来帮助；第三，促进教师专业素质的提升。在互动式教学模式之中学生会更多的针对教学活动中的某知识点提出问题，而教师为了能够顺利的回答学生提出来的这些问题，就必须不断加强对相关知识的学习，从而促进自身专业素质的提升；第四，提升教学的质量。在互动式教学模式之中极大的改善课堂教学的氛围，学生比以往表现出更加积极的学习情绪，对学生自主性学习产生帮助。而且在这种教学模式之中更加具有针对性，主要针对学生不能够理解的地方展开交流探讨，能够让教学的质量得到提升。

二、互动式教学模式在初中道德与法治课程教学中的实际应用探讨

互动式教学模式在初中道德与法治课程教学中主要需要与一些实际的教学活动来一起展开，下面笔者结合自身实际的教学情况展开对其应用的探讨。

1.案例教学法进行结合

在初中道德与法治课程教学之中，案例教学法是一种十分常见的教学方法，教师通过列举实际的案例来帮助学生对相关知识的理解，促进学生思想道德素质和法律知识的提升。而将其与互动式教学模式进行充分的结合，能够让学生在学习相关案例之后，与学生和老师进行交流互动，针对该案例展开进一步探讨，这样将更有助于加深学生对其的理解，也能够让学生从中受到更大的感染，从而达到提升教学效果的目的[2]。

例如：在初中道德与法治课程中关于教学如何与新同学相处的知识和内容时，可以首先为学生讲解一个案例：曾经有两个小学同学，其中一个同学在性格上较为开朗外向，另一个则较为内向，他们在进入到初中阶段的学习中时仍旧为一个班级的同学，其中性格开朗的同学很快就和班级之中的学生变得十分的熟悉，而另外一个较为内向的同学在班级之中却很少和其它同学交流，其朋友也非常少。通过这样的一个实际的案例来开展互动式教学，与学生针对这两种性格的同学展开探讨，让学生能够将其与自身进行联系思考，从中真正学会如何与其它的学生进行沟通交流。

2.辩论活动进行结合

辩论活动其本身就属于一种较为强烈的互动活动，在初中道德与法治课程教学中开展此类型的活动，能够有效激发学生的好胜心，让学生自行去查找和收集相关的资料和文献，从而在此过程中促进他们知识积累上面的提升。同时在实际的辩论活动中，需要学生具备较好的口才、具备较为灵活的思维，活动中能够对学生这些方面起到较好的锻炼作用。教师在需要讲解某方面的知识要点时，只需要设计和组织这样一场辩论活动，将能够让学生对其中的相关知识点理解更加的深刻，而且还能够学习得更加的全面。

3.情境教学法进行结合

在初中道德与法治课程教学中需要学生了解和掌握一些法律常识，以便他们能够在生活中更好的端正自己的行为。但是在进行法律常识教学的过程中，课堂教学氛围通常都十分的枯燥乏味，影响到学生对这些知识学习的兴趣，而且学生在对相关法律知识进行学习的过程中，普遍认为法律知识目前离自己还太遥远，更是让其对这方面知识的学习不感兴趣。针对这种情况，在教学中将情境教学法与互动式教学模式进行充分的结合，让学生进行情景模拟活动，从活动之中来理解和学习相关知识[3]。例如：在教学中可以通过模拟法庭活动的方式来开展教学，让不同的学生来担任法官、检察官、审判员、原告、被告等角色，然后让学生开展角色扮演的游戏活动，通过该活动过程让学生能够从中体会到法律的严肃性，学习和体会到相关的法律知识，对其掌握这些法律知识带来帮助。在此种互动式教学模式中值得引起注意的是，其中选择出来的活动案例，必须为当前大部分学生关注的焦点，这样活动的开展才能够更好的调动学生积极性，让学生参与更加的踊跃，从而起到良好的教学效果。

结语

综上所述，将互动式教学模式应用于初中道德与法治课教学中能够起到较好的教学效果，但是从当前实际教学的现状来看，目前在这方面的教学还处于研究的初级阶段，在实际应用中还显得不够灵活，使得教学所具备的效果不能够充分的发挥出来，为此在今后的教学工作中还需要在这方面进一步加强。

[1]朱文霞.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].旅游纵览(下半月),2017,(08):272.

[2]李兴选.初中道德与法治课教学中的应用互动式教学模式初探[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:,2017:2.

[3]张美贞,旷新华.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].中学课程辅导(教师通讯),2016,(18):13.