初中物理教学生活化的认识与实践探究

（山西省晋中市平遥县香乐乡第一初级中学校 山西晋中 031100）

实践是检验真理的唯一标准，这句话同样适用于物理教学，学生在学习实践过程中可以检验自己的物理能力，以更加积极乐观的态度看待物理学习科目，逐渐培养自己的学习兴趣。物理知识和生活中的很多内容都息息相关，将物理概念和生活经验相融合可以给予学生新的物理感官，让他们可以学以致用，从生活的源头对物理知识内容进行解析。[1]

一、初中物理生活化的教学意义

1.培养学生的学习兴趣

兴趣可以将学生的学习能力提升到新的高度，也可以加深学生对物理知识概念的认知，这样就能进一步提升学生的物理学习能力，提升他们对知识点的好奇心，让他们对物理知识进行探索过程中，研究物理现象以及物理内容在他们生活中的实际意义，结合教学重点，提升学生对物理概念的理解力和他们的物理应用能力。

2.帮助学生更快的接受物理知识

对于初中生而言，物理有着一定的学习难度，教师在对学生进行物理教育时，需要培养学生的物理学习素养，帮助他们养成良好的物理学习习惯，加深他们对晦涩难懂物理知识的理解能力。对于中物理教程而言，很多晦涩难懂的物理知识都存在理解难度，在一定程度上会超出学生的理解范围，所以需要结合学生的实际生活经历，对他们进行教学引导，建立合适的物理教学轨迹，让学生总结生活经验，加深物理学习印象，更加快速高效的接受物理知识，完成对物理知识内容的学习理解。[2]

二、案例分析

案例内容：凹凸镜

案例背景；物理知识内容分布在人们生活中的每一个角落，结合生活实际帮助学生学习理解凹凸镜的物理知识内容，加深他们的物理学习印象，总结生活经验，进行教学切入。

案例分析：凹凸镜的原理被广泛应用在人们的生活当中，总结规律就能发现凹凸镜的使用特点，这样在分析凹凸镜的原理时 ，就能建立新的学习逻辑，提升物理知识的教学渗透效果。在上课前，我做了充分的准备工作，搜索了有关凹凸镜的知识案例。[3]

以汽车为例，汽车驾驶室外面的观后镜就是一个凸面镜，凸面镜对光线有发散作用，镜中会呈现出一个缩小、正立的虚像，这样凸面镜中就会呈现出范围更广的镜像，这样司机在驾驶汽车时就有了更加广阔的视野，可以增加行车安全。

凹面镜同样被用在汽车中，它被用在汽车的头灯位置，利用凹面镜可以将汽车的光源进行聚焦反射，最终形平行的光束反射出去。

经过我的讲解，学生对物理知识进行联想记忆，这样学生对就能重新对物理知识概念进行认知，加深对物理知识的理解深度，轻松掌握物理知识内容。我在物理教学课堂上对学生进行了提问，检测物理教学成果，然后又进行了习题练习，帮助学生巩固知识，通过实践我可以得出教学结论，物理生活化教学模式的教学效果是十分显著的。

三、建立生活化的物理课堂教学路径

1.教学生活化的教学课堂

生活化的教学课堂是促进师生交流的第一步，生活化的物理教学课堂可以给学生更好的学习交流平台，让学生找到打开物理学习大门的金钥匙。在执行教学方案时，需要进行课程导入，加入生活联系的教学环节，增强学生的学习兴趣，让学生更好的感受物理知识的奥妙。生活元素和物理知识内容结合以后，学生就能更加专注的听讲，使原本枯燥的物理课堂重新焕发生机，如果一味的按照课本阐述物理知识概念，学生很容易产生学习疲惫感，但是和生活建立联系以后，学生的联想想像能力就被激发出来了，以物理学中力的相互作用物理，可以将生活中的碰撞作为案例进行分析，当两个人撞到一起时，双方都会感觉到疼痛，这就是力的相互作用。需要注意的是一堂课的时间是有限的，教师在讲解物理知识时，需要注重对时间的配置，给予学生回答问题的时间和进行自主思考的时间，这样学生就能将物理知识内容掌握的更加扎实。

2.物理实验教学

物理是一门实验性强的科目，教师在进行教学规划过程中，会通过物理实验提升学生的理解认知能力，实验也是物理生活化教学的一个重要步骤，通过对生活中实践经验的解析，帮助学生了解物理的含义内容。在讲述重力理论知识过程中，进行实验设计。让两个学生顺着窗户同时扔下重量不同的两个物体，让其余同学观察物体落地的快慢，对实验结果判定完毕后，教师在进行物理知识的导入，让学生增加彼此之间的交流与合作，这样学生就能在反思过程中进行知识总结，在实验合作过程中理解物理内容。

3.物理课堂的生活化

保证物理课堂的生活化，给予学生更大的思考空间，布置物理作业，检测学生的学习成果，提升学生的学习层次和综合素养，对课堂上忽视的教学内容进行差缺补漏。作业的布置需要遵循一定的教学规律，为了提升学生的作业完成度，教师需要以实验为主，解题为辅，让学生通过物理实验自主发现物理规律，最终学有所获。生活化的物理作业内容可以将学生从繁重的作业任务中解脱出来，这样他们就能更加轻松也更加容易的完成教师布置的作业任务。

4.组织开展物理教学活动

教师在教学过程中组织开展物理教学活动，提升学生的物理实践应用能力，这样就能更好的培养学生的创新精神，提升学生的学习实践能力。教师在进行活动组织过程中，需要做好调研工作，调查学生的学习兴趣、个人爱好，然后更好的对物理知识内容进行普及，帮助学生建立学习回路，培养学生的发散性思维，提升学生的物理实践应用能力。布置学习任务时，对每个同学布置不同的学习任务，这样可以避免学生之间出现抄袭问题。

结语

在新的教学背景下，物理教学方式产生了新的变化，教师在帮助学生建立物理学习思路时，需要联系生活实际，结合社会上的物理知识让学生的物理应用能力得到真正意义的提升，这样才能让他们更好的学习发展。学以致用的教学管理方式才能贯彻真正的物理教学意义。

[1]郭伟.初中物理教学生活化的认识与实践研究[J].速读旬刊,2015(8).

[2]张毅军.初中物理教学生活化的认识与实践研究[J].教育,2016(6):00205-00205.

[3]温平生.对初中物理教学生活化的认识与实践探究[J].新课程·中学, 2016(10).