善用多媒体技术,丰富小学数学课堂教学

2018-02-24 00:02涂二妹
新课程 2018年9期
关键词:多媒体教学多媒体技术多媒体

涂二妹

(漳州市龙文区实验小学,福建 漳州)

社会已经进入信息时代,各种新技术如雨后春笋,小学教学的主体,已经从“零零后”悄然逐渐过渡到“一零后”人群,他们是在信息时代、多媒体氛围中成长起来的一代人,从小伴随电子设备,具有独特的思维模式和视觉喜好。在这种环境下,传统的课堂教学模式已经很难调动他们的学习积极性,小学数学课堂要想提高教学效率,就必须与时俱进,用丰富的多媒体教学技术充实自己,以达到较良好的效果。

一、现阶段多媒体教学中存在的问题

多媒体技术,指的是利用现代科技设备手段,将文字、图片、声音、视频、动画等表现形式结合在一起,运用于教学实践中,使课堂教学更为直观、立体。运用多媒体技术手段,可以使抽象的数学公式、概念形象化,帮助学生解决数学问题。

在数学教学理论中,“多媒体”这一话题似乎已经老生常谈。近年来,学校和教育机关经常下发相关文件,十分重视教师的多媒体运用能力。定期组织培训,并进行多方面的考核;在平时的教学案例中,也有许多相关的实践,取得了显著的进步。

但是,据笔者观察,小学数学多媒体运用还存在以下两个方面的不足:

(一)软件使用领域狭窄,水平较低,不敢突破传统

目前在小学数学课堂教学中,会使用到的“多媒体”主要不外乎这几种:

1.PowerPoint演示文稿,即PPT,用来制作课件,向学生展示相关教学内容。

2.视频播放软件,如暴风影音、QQ影音等,向学生播放网课视频、教学辅助案例、课堂导入等。

3.各种图片信息,包括照片、示意图、电子版教学挂图等,作为课堂内容的补充。

由此可以看出,虽然冠以“多媒体教学”的名字,但使用的工具依然传统,许多功能强大的电脑软件,并没有被有效运用于数学教学实践中。

许多一线的数学教师,课件的制作水平还停留在较低层次,粗制滥造,或者购买、下载现成的课件,缺乏原创意识。这样的多媒体教育缺乏针对性,难以适应本班学生的具体情况,教学的效果当然也不会很好。

(二)形式大于内容,数学教学娱乐化

除软件运用单一、陈旧外,现阶段小学数学多媒体教学的另一大问题是流于形式,质量较低,不能起到预期作用。

例如,为使课堂教学更加丰富,数学教师利用课堂时间大量播放介绍相关知识的视频;又如,在课前使用大量图片、课件做铺垫引出教学内容,从而影响教学效率,不能按时完成教学任务。

二、解决之道:拓宽视野,合理运用多媒体教学

(一)教学软件运用新探索

针对教学多媒体软件使用面狭窄的问题,笔者结合自身教学实践,在此介绍两款可用于数学教学的小众化软件,抛砖引玉,共同探索多媒体教学实践新形式:

1.Microsoft Excel,强大的表格制作工具,另外可以进行统计、运算、制图等多种功能,常用于办公数据的处理,相信各位老师都不陌生。但是,将它运用于小学数学课堂教学,却并不常见。

Excel的许多功能都可以用来展示小学数学内容。例如,在小学高年级阶段,讲授统计图、统计表这部分内容时,就可以结合Excel软件,现场演示条形、扇形统计图的制作,以及相关的数学知识,直观而富有动态,必然可以激发学生的学习兴趣,激发其求知欲。

2.几何画板,这是由美国Key Curriculum Press公司制作并出版的几何绘图软件。虽然这款软件是全国初高中人教版教材指定软件,但是其丰富的绘图功能,也完全可以为小学数学课堂增色。几何画板可以用来绘制直线、角、平面几何等多种图形。例如,在讲授点、线、平面几何图形时,老师可利用这款软件,为学生动态展现几何对象的位置关系、运行变化规律,使课堂更加形象生动,也使学生更好地理解相关数学知识。

“几何画板”操作比较简便,容易学习。对于一个操作较为熟悉的老师,制作出一个难度适中的几何课件只需5~10分钟。

(二)多媒体技术运用频次的建议

小学生性格活泼好动,好奇心强,滥用多媒体,可能导致课堂娱乐化,离题太远,难以收拾。对此,教师需谨慎、适度使用多媒体技术,技术为辅、内容为上,通过摸索实践,在传统教学方法和多媒体教学两者之间找到最佳的结合,使课堂效率达到最佳。

对此,笔者建议,每节课的引入部分时间不应超过十分钟;PPT内容不应太过花哨,以免分散学生的注意力。另外,对于上文提到的新型教学软件的运用,教师在课前要做好充分的准备,确保高效、熟练使用,以免在课堂运用中出现“卡壳”现象,耽误课堂时间,影响教学效率。

教学实践证明,教师合理使用多媒体技术,即可以减轻自身工作量,又可以提升课堂教学效率,加深学生对数学知识的理解,激发其学习兴趣。

教师要先从软件运用方面做起,多方面探索教学软件。此外,注意把握运用频次,做到适度、合理使用新媒体,必能为小学数学课堂增添新的活力,促进学生的全面进步。

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