新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策

滕国景

（南京市浦口区行知小学，江苏 南京）

小学科学课程不同于语文、数学课程，科学课程是一门以实践为主的基础课程。对此，还需要教师给予高度重视，注重科学课程教学有效性，创新教学方法，提高教学质量。但是根据现阶段科学教学效果看，尚存在一些不足，有待进一步优化。

一、小学科学课程教学有效性分析

新课程背景下，小学科学课程强调以学生为主体，教师起到引导作用，以教学活动基本规律为切入点，创新教学方法，从而引导学生学习更多科学知识，提高教学效率。笔者认为：小学课程课程有效性集中体现于教学效果、效率、教学过程的集中统一，因此，科学课程教学有效性也应从这几个方面入手。

二、小学科学课程教学存在的问题

第一，尽管新课程改革不断深化，但受应试教育影响，现阶段小学教学多重视理论讲解、轻视实践教学使得学生缺少对科学课程的重视。第二，教师专业水平有待提升。因为小学科学课程学时较少并且缺少专业教师，多由其他专业教师任职，使得科学教学质量低，影响教学有效性。第三，教学设施不完善。由于科学是一门以实验为主的课程，实验课程较多，但是目前一些学校由于缺少资金投入，各项实验设备设施不完善，教师资源配备影响科学操作，影响科学课程教学有效性。第四，学生学习兴趣不高。受传统“灌输式”“填鸭式”教学影响，多数学生对科学课程学习缺少认知，课堂参与积极性不高。

三、新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策

（一）丰富教学内容

受应试教育影响，多数教师教学照本宣科，没有因材施教，缺少对教材的开发与利用。而新课程背景下，教师应注意丰富教学内容，保证教材内容发挥作用。对此，教学前，结合教学内容重点整理教材，与学生生活结合，比如：科学教学过程中教师结合季节变化调整教学顺序，将《花的构造》与《各种各样的花》内容结合，引导学生认识各种各样的花。

（二）调动学生积极性

小学阶段，学生所积累的知识较少、认识事物较少，学生对科学知识了解较少。加之，科学教学较为单一、枯燥，学生兴趣不高。因此，教师还应从学生兴趣调动入手，结合学生个性特点与喜好展开教学，激发学生主观意识。此外，教师也要重视挖掘教材中的趣味性，营造轻松、自由的教学环境，吸引学生注意力，进而调动学生学习积极性。例如：探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验，将黑色的沙装入一个试管中，白色的沙装入另外一个试管中，把两个试管等距地放在白炽灯的旁边，打开开关，观察、测量它们的升温情况，可以集中学生注意力，吸引其学习兴趣。

（三）创新教学理念

新课程背景下，科学课程强调以科学素养为教学目标，教师作为科学教学的引导者与组织者，决定着教学目标能否实现，对学生科学知识学习也有着重要作用。所以，创新教学理念是必然，是教学有效性的根本。第一，教师应深入理解科学课程，学校应重视科学教师专业水平的培养与培训。第二，学校应为科学教师提供系统培训、讲座，帮助学生积累更多教学方法与教学经验，从而保证教学有效性。

（四）积极组织课外实践活动

为提高教学有效性，教师不仅要重视课堂教学，也要重视课外实践活动，扩大学生视野与学习空间。新课程背景下，教师应秉承着开放性原则，重视课内外科学教学，将教学延伸到课外，详细分析教材内容，组织学生主动参与科学课外活动，使学生感受到科学知识学习的神奇魅力。同时，组织课外活动也有助于培养学生实践动手能力，有助于保证课堂教学有效性。

（五）重视教学评价

新课程科学教学与学习相互影响、相互连接，包含教育过程、学习实践、教学评价等多个环节。尽管教学评价是教学的独立部分，但却贯穿教学始终，有着重要作用。因此，还应重视双向评价，有助于教师及时发现存在的教学问题与学习问题，从而提高教学有效性。同时，也有助于对学生的鼓励表扬，在评价反馈中科学引导，控制教学节奏，提高教学质量与教学有效性。

小学科学课程作为教育教学组成部分，对学生有着重要作用。因此，为提高学生科学素养，养成良好的行为习惯，必须要保证科学教学有效性。基于新课程背景下教师要立足于教学质量，提高教学效率，创新教学方法，从而确保教学有效性。