中小学语文课堂教学观念创新方略研究

殷永强

（甘肃省会宁县第五中学，甘肃 会宁）

进入21世纪，新兴的教育理念逐渐在社会变革的影响下走入了人们的视野。教师要提高教学技能、创新教学方法，进一步推进中小学语文教学体系的改革，努力提升教学质量。提升学生的综合素质是眼下教师首先应当重视的问题，新课改背景下的中小学语文教学强调以学生发展为核心展开教学，因此教师的关注点已经从知识点的讲解转移到了学生个性养成以及潜能开发之上，我们要从根本上改变语文的教学方式，为中小学语文教学的发展打下坚实的基础。

一、现阶段中小学语文课堂教学中潜藏的问题

具体来说，当前中小学语文课堂教学中潜藏的问题主要包括以下内容：首先是教学模式陈旧，教学发展备受束缚的问题。虽说新课改正在不断推进，但当前中小学语文教学中仍存在教学模式陈旧的问题，且这方面的问题已经影响到了中小学语文教学今后的发展。［1］现行的教学理念适用性不强，因此教学质量难以提升。其次是观念落后、前瞻性不强的问题。现阶段中小学语文教学中同样存在观念落后、前瞻性不强的问题。教学进步需要先进的教学理念、理论发挥支撑作用，它能够帮助教育从业者更加灵活地确定教学目标，并在短时间内实现教学质量的提高。而落后的教学理念则会起到反效果，然而结合实际教学现状分析，当前仍有很多教师在固守着旧有的教学理念，所以中小学语文教学难以有所发展。韩愈在《师说》中早已指出：“师者，所以传道授业解惑也。”我们在教给学生知识的同时往往忽视了最基本的人生道理的传授以及人生困惑的解答。小学语文课堂主要以认字、认音节为主，很少会涉及这方面的内容，虽说中学语文课堂的深入得到了拓展，但因应试教育的大环境没有得到改变，学生很难去获取自己感兴趣的内容并从中学到“人生哲理”。基于以上问题分析，我们应当思考的是“究竟学生需要什么”或“以何种教学方法将讲解的内容转化为他们‘需要’的内容”，其核心在于“因材施教”。

二、中小学语文课堂教学观念创新的具体策略

1.夯实基础教学

确保学生掌握扎实的基础知识对他们后续语文知识的学习有着非常重要的意义，这一点对小学生抑或是初中生均适用。日常教学中，教师不仅需要贯彻创新思维，还需要强化对于基础知识的教学。对小学生而言，基础语文教学便是识字——“让其能够正确分辨字形、字音”，识字越多对其后续的学习越有好处。对初中生而言，阅读、写作都是提高语文能力的关键，通过阅读能够发现学生学习中潜藏的问题，主要包括识字、文本理解以及逻辑思维方面的误区，而写作则是综合调动语文知识的过程，将自己所思所想转化为笔下的内容并写具体、写连贯，对学生的综合语文素养是一个巨大的考验。教师可以尝试根据学生的年龄、性格特点设置教学策略，从激发兴趣着手循序渐进提高教学质量。北师大版小学语文第一册的第一课是《字与画》，它需要学生认识大约20个汉字。在讲解这节内容时，笔者让学生尝试用自己的身体将书本上的汉字“摆出来”，在讲解到“大”这个汉字时，我让他们伸直胳膊、叉开腿，然后根据自己身体的形象观察“大”这个汉字。学生发现自己所摆的姿势和这个字很像，于是便对识字教学有了兴趣。［2］

2.利用现代化技术，提升教学多样性

中小学语文课堂教学中积极引入现代化的教学技术是教学观念创新工作不可忽视的重点。传统语文教学模式下，学生大都已经厌倦了“教师讲解+被动接受”的教学模式，而多媒体教学技术在语文课堂中的应用则为这类问题的解决带来了新思考。当前多媒体技术在各个领域中已得到了广泛应用，未来教师可以尝试利用多媒体教学技术打造立体化的语文课堂，依靠一体化的感知加深学生对知识点的理解与记忆，以提高教学效率。在此基础上，要提升教学多样性，有针对性地培养学生的探究意识以及合作能力，可以尝试创设特定的情境来深化学生对课本知识的感知，如此语文课堂才能够变得更加精彩。以人教版初中语文教材中《济南的冬天》这篇课文为例，可以通过播放视频或幻灯片的方式来创设情境，让学生能够更好地体会作者的情感。这远比传统教学模式中语言的渲染要更有效果。

总之，中小学语文课堂教学观念的创新是当前教育教学工作者必须要重视的一部分工作。创新教学观念需转变、克服传统教学理念中存在的问题，在革新教学理念的基础上创新教学方法，进而提高教学效率。本文中笔者对此类问题进行了分析探究，希望对完善中小学语文教学有所帮助。