巧用微课 打造灵动课堂

黄琼玉

（德化县浔中中心小学，福建 泉州）

信息技术的飞速发展已经彻底改变了知识的传播途径与人们的生活方式，所以现在的行业发展基本都呈现出了“互联网+”的时代发展状态。教育事业是国民事业，直接决定着我国各行各业的人才质量，更需要借助现代信息技术来优化人才培养质量，通过网络资源完善学生的素质成长。微课便是在这一背景下出现的，主要是指针对一到两个知识点所形成的数字化资源，具有碎片化、灵活性、集中性等多种特点，包括微视频、教学课件、教学反思、学科练习等丰富多彩的信息内容。在小学数学教学中引入微课教学模式也是为了丰富小学生的学习途径，便于小学生随时根据自身的学习需求自主学习，提升小学生的数学能力与学习水平。

一、整合微课与课前预习

课前预习直接影响着课堂探究效率，因为如果小学生的预习行为是有效的，那么便可直接利用自己的已知经验内化数学知识，总结疑问。但是，如果小学生的预习行为是无效的或者低效的，那么便不会对小学生的课堂探究产生影响，小学数学教师也只能继续逐一讲解各个知识点。所以，教师应利用微课提升小学生的课前预习效率，明确每一轮的预习目标与预习行为，充分发挥有效预习对课堂教学的积极作用。

就如在“长方体与正方体”一课教学中，笔者便录制了微视频资料。首先，笔者准备了箱子、魔方、积木等多种几何体，然后利用直尺测量了这些几何体的长度，以字幕标注了各个几何体的长度数据，通过红色字幕达到了提醒小学生的目的。然后，笔者将这些实物分类，将长、宽、高长度均一致的几何体归为一类，显示“正方体”字幕；长、宽、高长度不一致的几何体归为一类，显示“长方体”字幕。待视频录制结束之后，笔者便将其上传到本班QQ群中，便于小学生及时下载观看，由此展开课前预习。实践证明，通过微课展开的预习活动大大提高了小学生的预习效率，降低了数学知识的理解难度。

二、整合微课与课堂探究

课堂探究是小学数学教学最关键的活动，是小学生形成数学素养的必经之路。常规的数学课堂教学以教材内容为主，需要小学生充分借助自己的思维能力展开想象与探索。但是，如果可以利用微课，那么小学生便可通过直观的数字化资源重点分析疑难知识，借助微课资料深入探究数学知识，分析数学知识的发生与应用。因此，整合微课教学与课堂探究，也是小学数学教师利用微课打造生本课堂的基本方法。

就如在“百分数的认识”知识教学中，小学生很可能在分析百分数的意义以及百分数与分数的关系时产生理解误差，所以笔者便收集了相关资料。这些资料分别介绍了百分数在人们现实生活中的应用，如商场折扣、食物营养成分分配表等，也分析了百分数与分数的相互关系，通过真实的数据信息促进学生探究。在数学课堂上，笔者循序渐进地展示了这两份微课资料，以图文并茂的形象介绍了百分数知识，帮助小学生突破了学习难题。实践证明，微课资源有效补充了教材内容，完善了小学生的数学认知，提高了数学课程的教学效率。

三、整合微课与课后复习

课后复习主要是指小学生在课堂学习结束之后展开的二次学习活动，包括回顾与总结知识、分析知识盲区等多种思维活动。小学生的认知发展水平存在差异，而教师却不能在课堂上进行一对一的教学辅导，所以就需要利用小学生的复习行为提升小学生的数学学习能力。借助微课，小学生可以灵活选择自己需要的微课资源，对症下药，及时解决个人疑问，实现个性发展。

就如在“折线统计图”一课教学中，笔者便要求小学生及时复习，然后完成数学实践任务，即分析个人数学成绩的变动情况。待教学结束之后，我便将本课教学课件上传到群文件中，向学生分享，便于小学生及时复习本课新知。比如，如果小学生没有掌握折线统计图的制作方法，便可从教学课件中选择与折线图制作有关的幻灯片；如果小学生需要重新回顾折线统计图的统计意义，便可选择与此有关的课件内容展开复习。这种复习方式就可以让小学生根据个人需求展开，有效提升了数学复习效率。

总而言之，微课这种新型的教学模式有利于提高小学生在数学学习中的参与度，让小学生形成良好的数学学习习惯，掌握科学的学习方法。为了小学生的终身发展，教师也应主动分析微课的教学要求与操作方式，将其贯彻到小学数学教学的方方面面。