小学语文自主学习三部曲

陈 伟

（山东省枣庄市薛城区张范镇中心小学，山东 枣庄）

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，既要面向全体，又要全面发展，落实到课堂上就是：以学生为主体，以教师为主导，以学生学会学习为主线。现将个人在语文自主学习方面的探索作以梳理，和各位同行交流。

一、课前预习师生同步

在学习新课之前，我首先会自己研读教材，如弄懂教材所写的内容是什么，文中的观点是什么，通过哪些句子来体现，这些句子会给我们带来哪些思考；其次是研究学情，如学生会读出什么，他们会有哪些收获，他们会从课文中得到哪些和自己的生活密切相连的教义，预习中可能会遇到哪些问题；再次是设计教法，如我在课堂上会用哪些方式来引导学生学习，哪些问题需要思考，我要用什么样的方式来把学生的心里话给掏出来，预设一下，学生会理解到什么地步，哪些问题需要我的指导，哪些问题是我必须要让学生明白的……这些问题在备课之初浮现在我的脑海里，当把这些问题一一解决之后，我就有了对文本的独特理解。在此基础上，设计符合本班学情的学习活动，让学生在课上随时被我的指挥棒所牵引。有了个性化的解读教材，有了适合学情的教法学法，课前预习就能落到实处，收到实效。

这一环节中，学生要做的是根据教师的指导，自主解读文本。预习中，我要求学生至少四读文本，每一遍都有不同的学习任务。同时我要求学生都要有自主预习专用记录本，用来记录自己在预习过程中的收获，可以是字词、句子，也可以是搜集所有与课文有关的材料，人物的简介，背景资料的介绍，相类似的文章、诗歌，预习中的疑难……查看预习记录就可以知道学生的预习情况。而学生自主预习的充分与否，直接影响自主探究的质量。

二、自主探究真学会学

课堂是教学的主阵地。在这里学生会有一个深入探究文本的过程。在自主探究环节，我会把大量的时间留给学生。首先让学生自由读课文，根据不同的课文设定不同的问题。这个问题是一个笼统的大问题，但是学生很好操作。如关于文章《海伦·凯勒》《小草和大树》等，我会让学生读一读课文，说说自己对文中人物的看法，并在课文中标出能支持你看法的句子。若是讲述道理的文章，如《山谷中的谜底》《最大的麦穗》等，让学生思考，读了课文你知道了什么道理？这个环节，学生的概括能力不一样（有时也受课文难易程度的影响），教师可以教给学生一些概括课文内容的方法，这样学生概括起来就会简单一些，他们的能力也会得到锻炼。

初读感知后，我会引导学生找出课文中自己最受感动或者最有话可说的部分，在书上写下自己的感动或者是收获。这个过程我会给学生留大量的时间，让他们自由研读、自主探究。学生是学习的主体，而阅读注重的又是学生的个性化体验，他们在学习过程中的收获多少取决于其用心程度，这个环节的关键之点在于，激发全体同学兴趣，让每一位同学都有收获。我把这种读书方法称为“超市购物式读书法”，意即随心所欲，各取所需。它关注的是个体的独特体验，和教师的“推销”“摊派”“统一发售”等比起来，学生有了自主权，因为通过自己的思考得来的知识，他们会倍加珍惜。解放他们的眼睛，让他们学会发现；解放他们的耳朵，让他们用心倾听；解放他们的嘴巴，让他们敢于言说；解放他们的双手，让他们“我手写我心”。

三、小组交流智慧共享

经过以上环节的学习，学生的课本上会留下他们思考的痕迹，这是学生通过自己的思考得出的智慧的果实，是个体学习的成果。如何让个体的成果变成集体的收获呢？这就是展示交流环节。通过交流，让学生在思维的不断碰撞中经历知识的生成过程，加深对所探究知识的理解与感悟。在课堂上，我最喜欢看到的是同学们热烈交流的场面。组内的同学，可以自由地把自己的想法说给同学听，其他同学会在听的同时提出自己的看法，若有同感，则表达认同，也可补充；若有不同意见，则可争论且做到有理有据。这个环节，小组交流的有效性是重点。我的做法是：首先，学生先说一说自己认为最精彩的部分，把相关的段落或句子读一读，然后说一说自己的看法。同时，如果其余的同学也找到了这个地方，就可以直接表达自己的意见。学生展示的方式也是多样的，可以朗读，可以口述，可以表演，可以吟唱……其中若有理解上的偏差，教师及时加以引导。当同学们互相交流思想之后，课文的重点知识也就基本解决了。可以想象出学生在课堂上的表现，不是老师强加给他们的，而是在自发自觉的，积极主动的过程中完成的。

通过以上三个步骤的学习，学生在这种互相启发、互相提醒、互相帮助的氛围中自主学习，享受学习的乐趣，分享学习的成果。作为教师，自然有一种成就感。真的，每每看到学生自信地展示自己的学习成果，我真为他们感到自豪。相信我们的孩子，给他们一个舞台，他们真的会演绎精彩！

“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”，走在新课改的春天里，我们不断学习、思考、实践，在肯定与否定的循环往复中，我们认识到：只有把语文学习提高到学生个体成长的高度去看待，语文学习才是深刻的、全面的。“播下一种思想，收获一种行为”，让我们在语文教改的一路欢歌中执着向前！