浅谈如何构建高效的小学英语课堂

李雪梅

（青海省海西州茫崖行委中学，青海）

兴趣和爱好是一种同愉悦情绪相联系的认知倾向与活动倾向，如果我们的英语课堂形式单调，内容枯燥、乏味，就会不合学生“胃口”，导致学生对英语学习产生厌恶的情绪；反之，如果我们的英语课堂形式丰富、多样，内容新颖、有趣，能够有效地“投其所好”，学生就会对英语的学习产生兴趣，相比较于传统的被动接受“要我学”来说，更加的积极，变成“我要学”，可充分发挥学生课堂的主体地位与作用，构建高效的小学英语课堂。

一、营造良好的课堂氛围

英语是一门语言类的学科，既要说话，就需要有语境，只有在恰当的语言环境中，才能学好、用好一门语言。小学阶段的学生虽模仿力极强，使用教师讲、学生模仿的方式，能够短时间内提升知识，但是没有考虑到小学生好奇心强的特点，重复使用，难免会磨灭学生的学习兴趣，导致高耗低效。因此，在小学英语课堂上，教师应该努力地营造一个宽松的课堂教学氛围，设计一个真实的语言交流环境，让学生畅所欲言，充分发挥自己的主动性和积极性，有效提升课堂的参与度和学习质量。

二、注重设计导入艺术

“良好的开端是成功的一半。”良好的导入是决定课堂成败的关键。小学阶段的学生因为年龄小、自制力弱，所以在学习的过程中目的性不是很强，尤其是一堂课刚开始的时候，往往是比较迷茫而不知所措的。这时巧妙的导入，就会像是一座“灯塔”一样，或是通过新旧知识之间的桥梁引路，或者通过愉快的歌声引起学生注意，都能及时引导学生的思维转移到课堂学习上来。我在课堂教学中常用的导入方法有儿歌导入、温故知新、谜语导入、游戏导入、故事导入等。如在认识水果单词的时候，实物带进教室未免麻烦，所以我选择了简笔画的方式，用简单的线条和彩笔勾勒水果，既形式新奇、简单，又能有效吸引学生的注意力。

三、巧用课堂教学教具

小学阶段的学生形象思维占主导，所以往往教师的千言万语抵不过一件实物的展示。所以我在小学英语课堂上经常会借助教具来进行教学，让学生看一看、摸一摸，切实感受，提高认知，更生动有趣地呈现新知。再如上一点提到的水果单词的认识教学中，除了简笔画，教师也可以选择水果实物进行展示。带来之前，我先用一块布盖住了水果，然后编写了一些水果的谜语，让学生一边摸一摸，看一看，一边猜一猜是什么水果，再教授水果的单词，学生更乐意接受，而且也会更加印象深刻，整节课，气氛活跃，轻松有效。。再如学科单词的教授中，我把日常课表拿了出来，让他们用英语说说今天分别都有一些什么课，学生积极性很强，争先恐后的说：“musicclass，Englishclass，Mathclass...”通过这节课的讲授，让学生了解到英语无处不在，与我们的生活很贴近，进而产生学习需要。

四、注重课堂激励评价

每当孩子听到表扬、夸奖的话语，都会无比的欣喜、欢快。其实不仅仅是孩子，大人也是。在英语课堂上，鼓励性评价有着不可低估的调节作用。如果，学生在学习的过程中，总是受到正面的、积极的评价，那么他就会认为自己是被认可的，学习的努力是被赞扬的，自尊心和自信心也会逐渐增强，学习英语的积极性也会大大提升。在课堂上，我很少当面批评学生，即便他们回答的是错的，我也会和蔼地提示他们，并引导他给出正确的答案。只要有一点进步，我就会及时地给予鼓励与肯定。只有教师善于利用鼓励性评价，捕捉学生的闪光点，才能让学生在轻松愉快的状态下学习，提升学习质量。

五、优化课后作业设计

家庭作业是对所学知识的巩固与复习，教师应该经常布置学生感兴趣的自主性强的作业。比如低年级的教学中，家庭作业可以布置为听一首英语儿歌、教爸爸妈妈学英语、给同学朗读课文等；而高年级的学生可布置为设计展示板、英语手抄报、英语口语角等交际性活动。老师要对每次学生的作业给予记录与表扬，达到一定数量可发表扬卡。鼓励学生有效巩固并扩展知识，亲身体验成功的滋味。

总之，在课堂教学中我们应致力于创设多样的教学形式，采用激励性手段进行快乐教学，激发学生的学习兴趣，使学生自主地投入到生动有趣的课堂学习中，把学习视为享受的乐事，更好地促进学生素质的和谐发展。