例谈语文博弈课堂

博弈课堂是以导学案为载体，以课堂为主阵地的一种教学模式，具体为：自学、展示、博弈、反思四个环节。这四个环节循序渐进，既各自独立，又相互呼应，形成一个整体。

“自学”环节是学生根据导学案或老师预设的课堂目标进行各自学习，自学结束后进行小组学习（简称组学），即将各自在自学中的收获在小组内进行讨论、交流、分享。自学和组学过程中教师要组织好学生，并有效地进行巡查，最大限度的了解和发现学生在学习中的疑难点，认真做好梳理、归类，为下一步学生展示及展示过程中教师的引导、点拨和展示后教师的总结做好准备。

“展示”环节是对“自学、组学”的汇报和拓展，这是小组相互学习、取长补短、教师适时引导、点拨的关键一步。“展示”的内容应紧扣学习目标，可以是解题过程，也可以是学习中的困惑、疑难问题或新的发现、新的生成等。教师的引导要注重“三讲”：把该讲的讲准、把该会的讲透，把该懂的讲精；要注意“三不讲”：学生都会的内容不讲，与学习目标无关的事不讲，与本小节无关的话不讲；还要讲究“巧导”：导有趣、导有法、导有点、导有序、导有效。

“博弈”环节要求学生在以上各个环节中对知识有一个整体的构建，并能找到知识的重点、难点，在博弈中升华再生成。“博弈”可以采用问答、抢答、讲解、释疑、阐释等形式。

“反思”环节要求学生用最朴实的语言写出这节课自己的得失：可以是自己成功之举、瞬间灵感、学法收获、独特发现；也可以是自己的困惑。

由这样四个环节构成的博弈课堂结构合理，操作性强，既有利于学生养成自主学习的习惯，培养他们学习和交流能力，又能使他们的个性得到发展，综合素养得到提升。自学环节要求快乐，展示环节要求自信，博弈环节要求激烈，反思环节要求深刻。

现以 《伤仲永》课堂实录为例具体诠释博弈课堂。

一、精彩导入

同学们，知道“江郎才尽”这个成语吗？“江郎”为何“才尽”呢？这样的悲剧在我们的身边还有吗？今天我们来读一读王安石的《伤仲永》，希望通过“仲永”的“悲剧”找到“江郎”悲剧的根源。

二、快乐自学

下面请同学们把书和“导案”拿出来，15分钟时间自学，前10分钟独自完成自学内容，后5分钟可以相互讨论，共同进行“快乐组学”，并要推选出小组展示人员，自学时如果遇到不会的或思考不出来的可以举手问老师（布置完任务后，学生自学，老师巡视。）

师：自学、组学时间到，下面请同学齐读课文，要求明确课文重点字词的读音和意思。（学生齐读课文），

师：大家读得很好，声音很响亮，有没有问题呢？

生：日扳（pān）仲永环谒于邑人的“扳”。

师：声音响一点，手语可以慢一点。

生：日扳（pān）仲永环谒于邑人的“扳”？

师：这个“扳”，你想说什么？你的意思是：提醒大家注意这个字的读音？还是？手语慢一点好吗？

生：我是说容易读错。

师：为什么容易读错？

生：我觉得这个字就是读bān。由字形来说，我觉得这个字就读bān。

师：好，请坐。这里两点要注意：首先下面注释是pān，第二因为这是通假字，通假字应该读通假字的音。还有问题吗？

生:泯(mǐn)然众人矣。 这个“泯”应该读“mǐn”。

师：对“泯然众人矣”中“泯”应该读“mǐn”，同学们要读准，读音应该没问题了吧？

三、自信展示

（一）自由展示

师：对于导案中的重点字、词、句哪位同学愿意为我们展示？好，第三组的李毛毛，请到黑板前面来。

……

师：老师感觉这个展示不错，同学们有没有疑问？第二组的程超，你说。

生：“或以钱币乞之”中的“或”不是“或者”之意，是“有的人”，全句意思是“有的人用钱买仲永的诗”。

师：补充解释的很好，为他鼓掌，还有吗？

生：“指物作诗立就”中的“就”是“立刻完成”之意，他刚才解释的不到位。

师：很好，同学们为他再次鼓掌，谢谢你，今后如果你能成为一名老师的话，也是一位优秀的老师。还有吗？都没有疑问了？为我们的自学成功加油！

师：2分钟的时间，看看课文下面的注释，初步了解课文的大意。

师：带着刚才读准的字音和课后注释及展示成果，再读一遍课文，进一步明确字音、初步感知课文大意。

师：很好，同学们读得很响亮，很有感情，字音也读得很准，老师为你们鼓掌，也请你们为自己鼓鼓掌！

（二）分组展示

下面请各小组代表来抽取展示题（注：本班分四大组，以抽取题号的形式展示导案中的组学内容，这样可以使学生全面参与，又能使学生自学时能全面准备）。

师：第一组题目是“方仲永的变化经历了那几个阶段？”第二组是“本文记叙了一个什么故事？”第三组是 “作者为什么要详写方仲永才能初露时的情形？”第四组是“从日扳仲永环谒于邑人，不使学”中可以看出方仲永的父亲是一位什么样的人，做法可取吗？

师：请各组展示同学到各自的展板位置，按1、2、3、4顺序来。先请第一组展示——

师：对于第一组的展示满意的给掌声，不满意的请举手，好，有掌声，也有举手的，说明展示的“壁有瑕”，接近完美，是吗？请举手的同学去除“壁之瑕”。

生：应突出强调“才能初露”阶段。这个阶段讲得越深刻，“才能”夸张的越大，后文仲永“才能”消失时才会更让人痛心，文章的中心才能得到更好的突出。

师：很好，请坐，还有吗？没有了？请评委为第一组计分（课堂上每组抽取一名学生组成评委组，为每组展示成果打分，每节课进行评比——公示）

师：请第二组展示——

同样，请同学们用掌声来代表你们的满意度，如有补充请举手。

师：很好，只有掌声，这一组在第一组展示的基础上，复述的很好，条理清晰，重难点突出，并且声情并茂，请评委同学记好分。

师：请第三组展示——

展示完毕，听听掌声，还好，有疑问吗？李超，你来补充——

生：应突出讲解“对比”这种手法，这样才能强调文章的中心“伤”字，同时，“对比”也是本文的一大写作亮点。

师：很好，还有吗？请记好分数——

师：请第四组展示——

完毕，掌声不够响亮呀，举手的比较多，李林，你先来。

生：“我认为文章中父亲的做法是可取的，既然仲永有这个才能，人们又这样欣赏他，仲永用自己的诗作挣点钱有什么不好，当然这个悲剧只是想告诉我们要不断的学习，生活不要太贪婪而已”。

师：你是说生活中我们要有一点经济意识？

生：是的。

师：还有吗？张杜娟你说。

生：我也认为文中父亲的做法是可取的，只是他是一位农民，在事物的“度”上没有把握好而已，如果他能在仲永“卖诗”的同时，让仲永进一步的学习，那仲永就是古代版的“乔布斯”。

师：说得很好，语言很有哲理性呀，你今后的人生应该和经济挂钩，老师相信你在经济方面应该有所建树。

师：今天同学们展示的非常精彩，有收获，有快乐，有个性，有自信，老师为你们而骄傲，也为你们鼓掌——

四、激烈博弈

下面我们进入激烈博弈环节，请同学们亮出你们的风采，进一步构建你们的知识大厦，今天我们采用你问我答的形式——

师：第四组先来吧，李坤你来说。

生：我想请问第二组的李林同学，假如你的父亲要求你现在放弃学业出去打工，你如何做？

师：问题有点针对性，刚才李林同学对仲永父亲的做法是肯定的，那你们再讨论讨论这个带“钱”的问题吧——

生：首先我的父亲不会像文中仲永的父亲那样立刻让我去打工，因为我的父亲知道，如果我连初中都没毕业，去打工也挣不到钱，而文中仲永父亲是在仲永“才能初露、指物作诗立就、邑人奇之”的情况下才“环谒于邑人”，其次，我也和父亲沟通过，由于家庭经济状况，我大学毕业就上班，在上班的基础上有机会再考研，希望在工作上再提升。对我的回答你满意吗？

生：还好。

师：看来同学们平时和家里的关系很好呀，现在就和家里讨论上大学的事，讨论上班的事情了，看来你们也是比较有理想的，初中就考虑大学及上班的事情了。

师：还有没有？第二组的郑媛媛你说——

生：现在家里对你有什么要求？在家长的要求下你如何做？请第一组的同学回答。

师：给第一组2分钟时间讨论，别的组也共同讨论讨论你们的观点。

好，第一组的代表蒋丽丽回答。

生：现在家长对我们的要求很简单，就是好好学习，为将来进入社会做准备，如果现在我们不用知识武装我们自己，让时间白白的流逝或者躺在家人的“温室”生活，那有一天我们会像“寒号鸟”一样死去。

生：（第四组的李豪）你是说家长现在看重的是你们的分数？

生：不是，家长在看重分数的同时，更看重的是我们学习的能力、学习方式、社会参与度。我明白了，谢谢！

师：今天的博弈有点辩论的色彩，当然你们的观点也很前卫，对问题的认识也比较到位，你们真了不起呀，小小的年级有如此的语言，如此的观点，如此的思想，老师服了。

师：第三组的同学有何要表达的？

生：我们的问题是：想问第一组的同学，你们现在的成绩很好，你们如何保持你们现在的好成绩？

师：两分钟的思考时间。好，第一组的罗源同学回答。

生：简单的回答是：不骄不躁，继续努力，成绩只能说明过去。

师：是的，答案简洁、有力。满意吗？

生：满意。

生：我们还想问第二组的同学，即使你们现在的成绩不是很好，你们将来如何做？

师：礼尚往来，君子也。

第二组的同学，给你们两分钟的时间讨论，然后推选代表回答。

生：（第二组的李伟）我们也简单的回答：继续努力，失败属于过去。

师：很好，成绩只能说明过去，失败也只属于过去，属于未来的只有努力。

五、深刻反思

同学们的提问和回答很精彩，要想把口袋装满，首先要把脑袋装满，在当今社会，我们只有不断学习，终身学习，时刻让自己脑袋满满的，才能使自己立于不败之地。祝同学们学有所成，事有所成。

当然在我们装脑袋时，不能读死书，死读书，要学会变通，同时适应社会，适应生活，在力所能及的情况下为社会做贡献，也是为自己的生活提供方便。

请同学们课后进行反思，认真的总结这节课的收获和感想，并将反思的内容写在笔记上。

通过这节《伤仲永》的博弈课堂，我们能看出，学生的思维特别活跃，他们积极思考问题，回答问题，在互问互答中，其语言表达能力和思维能力都得到训练和提高。博弈课堂能激发学生深入理解课文，广泛思考问题，可以说是开放的课堂，高效的课堂。博弈课堂是新课程所提倡的自主、合作、探究式学习方式的综合运用，充分发挥了学生的主体性。值得注意的是，博弈课堂需要教师精细备课、精心安排和精彩组织，教师的指导作用至关重要。