海南省中职学校会计专业建设调研中的几点启发

□海南省商业学校 曹小红

在经济迅速发展的当代，会计的重要性日渐显著。《会计改革与发展“十三五”规划纲要》中明确提出重点发展与会计相关的产业。2018年4月13日习近平在庆祝海南省办经济特区30周年大会上宣布，党中央决定支持海南全岛建设自由贸易试验区，支持海南逐步探索稳步推进中国特色自由贸易港建设，这为海南经济和会计行业的发展提供了新机遇。重视会计专业的建设，推动产业的发展，培养合格的会计人才不仅符合国家政策的要求，也满足了海南省经济发展的需求。但新机遇也带来了新挑战，中职会计专业培养的是基础性会计人才，但当今社会中、高级会计人才短缺。国家会计从业资格证考试的取消和财务机器人的出现，使得现有岗位环境下会计工作特点出现会计数据共享化、核算自动化、操作简单化、能力综合化的趋势，对中职会计专业产生了很大的冲击。为了进一步加强我省中职学校会计专业建设，提高学生就业的竞争力，培养满足市场需求的会计专业人才，使会计专业教学更好地服务于我省会计经济的发展，本人走访和调查了海南中职14所有代表性的学校，通过分析调查为海南中职会计专业建设提供有益的参考。

一、海南省中职学校会计专业建设现状

1.招生情况。

会计专业最近三年招生面临下滑，尤其是2017年招生人数非常不景气，下面市县的学校往年招生大概每年30-40人，但2017年一般招生才20-30人左右，大多数学校只设置一个班。某职教中心2016年招生17人，2017年只招生了2人。因为人数太少，学校通过做工作让其转专业，所以目前该校没有会计专业班级。会计专业面临被淘汰的危险。

2.就业情况。

面对招生普遍下滑的趋势，中职会计专业招生困难，对口就业岗位也偏低；从调研资料分析，中职主要就业的岗位为统计员、收银员、出纳员、营业员、服务员、会计核算人员等。其中会计核算人员所占的比例一般为6%-7%左右，比如统计员、收银员、出纳员等所占比例不到30%。调研结果显示：中职学生毕业后60%以上找不到自己对口的就业岗位。

3.课程设置。

从各个学校的教学计划中统计：中职学校基本上都开设的专业课程有：《基础会计》《会计电算化》《财务会计》《出纳实务》。其他的课程都是各学校根据自己的情况而定，但是基本上因为会计从业资格证的取消和招生就业的困难，感觉会计专业目前培养方向不清晰，课程设置和课程标准没有可参照对象；同时，由于国家中职会计专业教学标准也面临被修订的局面，而且国家专业教学标准没有区域特色，操作起来较难。

4.实训条件。

从调研的学校来看，市县学校的实训水平和实训设备相对落后，70%左右的学校缺乏会计专业机房和财会实训软件，实训条件严重跟不上会计信息化发展；另外实训室的建设大多是教室型的，缺乏工作环境实践型。

5.师资情况。

从调研的情况来看：师资结构不合理，专职教师基本上以年轻教师为主，35岁以下占85%，而且大部分以女教师居多，学历基本上是本科。教师知识结构不合理，90%以上的教师缺乏职业实践经历，另外由于学校缺乏相应的实训技能软件和财务教学软件，市县大部分教师对财务软件的使用不熟悉。

6.教学计划。

各学校人才培养都是采用2+1模式，即在校学习2年，第三年校外顶岗实习。课程开设基本上大致都是《基础会计》放在第一个学期，有个别学校开设一年，其余大都开设一个学期，《会计电算化》一般开设半年；《财务会计》大都开设一年，第四学期基本上开设校内模拟实训课。

7.课程标准。

通过调研发现：目前中职会计专业开设的课程除个别学校在国家的标准上进行适当的调整以外，其他基本上都是自行设置，依照教师和实训情况自行设定课程，有的学校只开设了三门课，随意性大。走访调研的学校一致表示需要统一的课程标准，不光是课程内容，还包括教学资源、教材、技能或学业考核标准。

8.校企合作。

从调研中得知，目前校企合作的形式有三种：学校购买企业财务软件、校企合作订单班、校企合作安排学生实习和引进个别大师进校园。企业参与学校的课程设置、教学计划、编制人才培养方案、课程开发等较少。海南直属学校与企业合作参与实训建设，但大多是流于“实训软件+电脑”形式，或者是挂牌成立实训室。

二、海南省中职会计专业建设中的问题分析

1.招生就业困难。

调研中关于中职会计专业招生就业难的问题，除三亚个别学校以外，其他学校近三年招生都出现萎缩现象，首先与美容、幼师等专业的兴起有关；其次与“互联网+教育”的大环境有关，信息化的兴起，对中职学生就业冲击较大；再次与学校领导对专业的重视和筹划有关；最后与专业对口就业低，学生就业难度大，中职会计专业招生困难有关；又由于生源大多来源少数民族和贫困家庭，经济原因和家长不重视教育，中职专业毕业后，无力继续深造大专高职。

2.培养方向模糊。

会计从业资格证的取消、会计信息化的跨越式发展，使得中职会计专业培养方向目标不清。另外国家专业标准课程设置太难，缺乏区域特性以及师资不足等原因，导致部分课程取消不开设；或者只开设与会计考证相关的课程。随着会计考证取消，开设课程就变得模糊了。

3.教学资源缺乏。

除了教材和财务软件以外，可供教师课堂教学参考和学生训练的资源缺乏，各校教材使用版本不一，有些甚至陈旧落后；财务软件购置较贵，因为招生人数较少，有些学校领导不愿意投资支持会计专业，学校领导比较重视招生人数较多的专业。

4.师资力量匮乏。

95%以上的教师都是大学毕业后直接上岗，教师的知识结构偏重理论，缺乏企业实践技能，被调查的会计老师中，95%被调查者没有企业实际经验；另外学校教师数量也严重不足，有的学校只有一名会计专业教师。

5.教学手段落后。

在调查当中，当问起学校现在教学的方法有哪些，有90位选择“黑板+粉笔”，占总数的60%。由此可见，很多学校会计的教学还是停留在传统的教学手段上，教学过程没有新鲜感，板书内容也是书本上现成的内容，老师只是对着书本进行讲解。同时教师本人也很少在企业实际干过会计，从而在教学方法上，只能停留在单纯的理论教学上，就理论说理论。教学过程中也很少使用案例教学，理由是书本上或者习题册上本身有很多习题，没有必要使用案例教学。认为只要将教材上的内容解释清楚就可以了，从而使从未接触过会计行业的学生来说，学习起来非常抽象，理解也比较困难。

三、海南省中职会计专业建设的对策

1.统一专业标准。

受访学校教务科长、系主任、系部书记、系部会计专业负责人、系部全体会计老师全部都建议：特别有必要编制海南省统一的中职会计专业教学标准，解决目前课程设置、教学计划不一、培养目标不明确、教材使用参差不齐、课程信息化建设落后的局面。

2.调整培养目标。

针对会计专业对口就业率低，培养目标以就业为主，建议会计中职生的定位应以学生职业发展能力为中心，偏向于海南特色区域经济现代服务行业的财经文员、报关人员、导购员、电商人员等的数据信息统计方向，着重培养职场融入、人际沟通、数据整理水平等方面的职业素养。另外，全面搭建中高职衔接立交桥，基础好一些的会计中职生应尽量向高职或本科输送，建立以升学为主的培养方向。

3.创新师资队伍。

在受访专业教师中，大家都期望能有一个专业师资库，在师资库中将老师分类分层次指导，开展交流和培训。建议开展竞赛指导培训（尤其指导市县教师）；教学交流活动（示范课、听课评课活动等）；专业培训，比如企业风险点识别、企业实践和财务工作风险点、历届毕业生的经验交流等；行业研讨，邀请企业专家参与人才培养方案的编写，制定出与企业需要的会计人才目标深度衔接的人才培养方案。在受访的教师中，大多数专业教师没有企业实践经历，建议学校制定教师下企业实践制度，通过鼓励、监督、考评等方式激励老师真正到企业锻炼，而不是流于形式的挂职或者管理实习学生。

4.开发教学资源。

在调研中发现，很多学校缺少信息化资源，支撑教师课堂教学的资料主要是教材，而且教材使用的版本不一，有的教材非常滞后，营业税改增值税之后的教材缺少。更多的老师希望有与教材或技能点相配套的资源，这样使得信息化课堂能得以实施。另外可以开发与海南特色行业相融通的行业一体化教材，比如开发现代服务业——酒店会计方向、现代服务业——商贸会计方向等教材，提高教学的有效性和针对性。

5.创立评价检测。

在受访的学校和教师中，中职会计专业教学存在很大的随意性，主要原因是专业教学过程和教学质量没有统一的教学评价标准和考核体系。虽然中职有技能大赛，但是技能大赛学校一般把最优质的资源集中在几个少数学生身上，而且下面市县学校一般很少参加学生技能大赛。所以建议中职会计专业的教学质量也要引入教学评价考核机制，比如通过核心课程的抽考或技能水平的测试等手段，可以对教学质量起到一定的评价和考核作用。

6.构建实训条件。

由于目前会计专业信息化程度较高，单纯的手工账几乎没有，企业100%都是采用软件做账。建议各学校会计专业软件应该使用海南中小企业常用的会计财务软件，比如畅捷通T3、金蝶，配备电脑，建成专业独立的实训室。另外实训室不是简单的“电脑+软件”，而是构建与企业工作环境和工作岗位相融合的实训环境，让学生贴近职业，感觉上认同自己就是“职业人”。

7.促进校企合作。

由于目前校企合作形式和合作内容单一、合作缺乏深度和广度。建议政府建立校企融合发展的指导性方案，在政策上给予企业一定的优惠和激励，形成学校、企业、教师相关利益方的有关制度。

中职会计专业建设不能一蹴而就，需要进行长期的积累，既要符合区域经济发展的要求，又要从中职学校的实际出发；既要发展自身的特色又要借鉴省外成功的办学经验。在此基础上，我们会继续跟踪调查，把分析总结的可行性方案和措施付诸于实践，对出现的问题进行分析并加以完善，从个案做起，以点带面，全面推进海南省中职会计专业建设。