体育课不能“缺钙”，更不能“缺位”

王喜

中图分类号：G633.96  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2018）12-0110

随着2016年10月25日中共中央、国务院《“健康中国2030”规划纲要》的提出，“健康中国”已成为新的国家战略。同时也为今后十五年学校体育的发展提供了社会环境。而作为学校教育主阵地的体育课有时却仍处于“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的状态。在某些特殊阶段，一些学校和体育教师都没有认识到如今的体育课在学生全面健康发展中所起到的重要作用，经常会出现体育课的“缺位”与“缺钙”现象。本文通过一堂公开课中的教学故事引发了一系列对于体育教学中关注学生心理健康与技能发展的思考，希望通过此课例，能给广大一线教师在教学工作中带来启发。

课堂实录1

学校每学期都会进行校内公开课，笔者特意选了平时上课气氛活跃的22班，是笔者接手两年且熟悉的班级，当22班学生听说笔者要用他们班上一节课时，个个都非常高兴，纷纷表示一定要用最佳的表现上好这堂课。

在试教课时，笔者发现该班的前排多了一名学生，影响到了队形的整齐，且在教学过程中也会带来相应的麻烦。笔者正犹豫时，忽然听到几名学生窃窃私语：“我们不要和某某同学分在一组，他跑不快。”笔者一听，心想不如让他下来，这样既可以保证队伍的整齐，又可以使教学活动顺利进行，真是两全其美。王某是一个头部开过刀不适宜进行剧烈体育运动的学生，班主任也特意嘱咐过要特别对待。于是笔者就吩咐他当天上课时留在教室不要出来。到了上公开课的那天，笔者却发现他不声不响地站在队伍里，别的学生一个劲地催他回教室，他就是不听。笔者一看便上前对他说：“不是跟你讲好，今天不要出来了，快回去！”他脸一下子红了，抿了抿嘴，两眼瞪着笔者，眼泪不由自主地流了下来，随后低着头，慢慢地走回了教室。使笔者没有想到的是，就是这样一个轻率的决定，使这个学生的内心受到了伤害。自从笔者接手他们班级后，他十分喜爱上体育课，虽然开刀后，给他的身体造成了不小的影响，但在体育课上，他却表现得非常认真，总是积极地参加体育锻炼，给笔者留下了深刻的印象。

教学反思1

这个事情至今都让笔者耿耿于怀。其实，孩子的内心是如此脆弱，需要我们事无巨细地尽心呵护。教师平时一句不经意的话或一件不起眼的事，都可能傷害孩子那颗易碎而又敏感的心，尤其对于那些生理或心理上有缺陷的孩子更是如此。作为一名体育教师，更应该关注每位孩子的健康，不仅是孩子身体上的健康，更应该关注他们的心理健康和社会适应能力。

评析：为了顺利上好一堂公开课，而让班级的某一位“特殊”学生留在教室内是长久以来公开教学示范的惯常做法。虽然一堂课的组织安排是轻松顺利多了，但特殊学生和其他任何学生一样，他们也有接受学习、参与运动的权利，他们也需要他人的理解和尊重。教师对某一位学生的任何歧视行为，都将使学生的心灵受到更大的伤害。学校教育要树立“健康第一”的指导思想，在关心每位学生健康发展的今天，作为一名教师有这样轻率的决定，实属不该，违背了让每位学生都获得成功体验的宗旨。

课堂实录2

轻率地打发走王某后，笔者开始上课。在本课中，笔者设计了“黑猫警长”的游戏来为达成跑的专项移动技能和合理运用移动技能的目标服务。当笔者在讲解游戏规则时，突然听到队伍里一声声的“喵”叫传来，笔者心中暗暗叫苦，本班的“调皮大王”程某又管不住自己了，这可怎么办？他可是每次上课时“进攻”的对象。上课前，笔者曾反复向他强调，这节课一定要老老实实听讲，不得出任何差错。但是，面对一众听课教师，笔者又不能大嗓门批评他，先不管他吧，笔者继续往下讲。程某一看，笔者没管他，更得意了，还哼起了黑猫警长的歌，搅得形势更为严峻。笔者灵机一动，正好是一个关于猫捉老鼠的故事，何不让他来个角色扮演，边表演边讲解游戏规则，学生不是更容易理解吗？于是，笔者随即说道：“同学们，掌声有请我们班的黑猫警长程某上来进行抓老鼠示范。”只见程某立马“噌”地一下跳出来，按要求来抓笔者，笔者顺势来了一个躲闪，程某扑了个空。此时，大家笑得前仰后合。于是，笔者又说：“黑猫警长可是有勇有谋的，捉老鼠还要开动脑筋，想个好办法才行。现在就请大家继续观看我和程某的示范。”在笔者的提示下，程某的动作更敏捷了，一会儿迂回，一会儿假动作，既机智，又灵活。这时，学生的情绪非常高涨，都急于进入各自的角色。于是笔者宣布：“黑猫警长就由程某担任，老鼠的队长由教师担任，现在游戏开始。”

教学反思2

教学的智慧能使课堂生成亮点，笔者很庆幸自己当时的随机应变，不仅加深了与程某之间的交流，也由对立状态变为了合作伙伴，而且活跃了课堂气氛，使教师和学生都在和谐、轻松的氛围中愉快地完成了游戏活动。通过这一次的成功经验，使笔者感悟到要学会赏识每位学生，对学生多一份信任、宽容和关怀，会让学生感到教师对他的重视，学生就会发现自己的长处，增强学习的自信心。

评析：在体育教学中，往往有一些“调皮捣蛋”的学生会做出一些不符合课堂常规或违背教师意图的行为，这就需要教师理智对待，合理引导。原本该是引起师生冲突的一桩偶发事件，却也可以成为师生合作、获得成功体验的契机。每个班都有调皮捣蛋的学生，他们这么做无非就想引起别人的注意，扩大在他人心中的地位和影响，万万不可因这类学生的调皮也同样把他们归纳进“缺位”行列，反而应很好地利用这类学生好表现的个性特点，让其成为教师教学上的好帮手，让他们能在“师爱”的抚育下，张扬他们的个性，充分发展，茁壮成长。

就课堂效果层面而言，这堂课是成功的，但这堂课也是失败的，体育的课堂不仅仅是身体锻炼的课堂，更应该是尊重、信任、赏识、爱护每位学生的课堂。每位学生都有享受运动的权利，教师不经意间的“缺位”决定会给某些学生造成不能弥补的心灵伤害。让我们都能通过经验与教训不断提升自我的教育意识，改良教育方法，在教学中关注每位学生，使每位学生都能体验到体育带来的乐趣，满足未来身心健康发展的需要。

（作者单位：山西省晋中市中小学生综合实践学校 030600）