重视课堂导入，让信息技术课堂更精彩
——浅谈情境导入的应用

欧 雪

（广东省罗定市罗定第二中学，广东 罗定）

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教学的起点，首先在于激发学生的学习兴趣和愿望。”由此可以看出，在组织信息技术教学活动的时候，教师需要采取多样化的手段来激发学生的课堂参与兴趣，使兴趣成为驱使学生自主探究的主要动力。导入作为课堂教学活动开展的起始环节，倘若能在一上课就激发学生的兴趣，那么，在整堂课中，大部分学生都可以以最佳的状态投入课堂教学活动之中。在新一轮的课程改革下，情境教学法受到了广大教师的欢迎，借助情境可以将抽象的知识生动直观地呈现在学生面前，帮助学生更好地理解新知。那么，我们要如何将情境应用到导入环节呢？我在组织初中信息技术教学的时候，一般会用到以下方法：

一、真实情境导入法

真实的情境可以引导学生自主观察，使学生在真实的学习氛围中很快进入课堂学习状态，将注意力集中到课堂之中。信息技术是一门与学生的生活有着密切联系的学科。所以，在组织初中信息技术教学导入活动的时候，我通常会将生活中所存在的与新知教学有关的内容，借助情境的方式直观地呈现在学生面前。如此，在生活内容的驱使下，可以很好地调动学生已有的生活经验，激发其对新知的探究兴趣。

我在组织Flash动画这一内容导入活动的时候，在课堂之初，借助多媒体向学生呈现了几张PPT，每一张PPT上都有一个信息提示，然后引导学生根据提示信息来猜一猜主人公是谁。

提示信息一：他是我国一部章回小说的主人公。

提示信息二：他不畏强暴，敢于向强权发出挑战，是中国古代勇敢、善良、追求正义的典型代表。

提示信息三：他有着高超的本领，曾为了保护自己的同族，漂洋过海向菩提老祖拜师求艺。

提示信息四：在学会了本领之后，他到南海收获了自己的武器——金箍棒。随后大闹天宫，被如来佛祖压在了五指山下。后经观音的点化，保护唐僧到西天取经。历经九九八十一难，取得了真经，被封为了斗战胜佛。

所选取的信息是学生耳熟能详的，与学生的生活有着密切的联系。在由易到难的信息提示下，学生的思维会随着信息的呈现不断变化。当所有信息都提示结束之后，学生会确定这个主人公就是孙悟空。接着，我会问学生：“孙悟空有什么本领？”学生在已有的生活经验的驱使下，自然会答出孙悟空有七十二变。孙悟空有七十二变，而我也有，我可以将自己的头像变为孙悟空的。这就吸引了学生的注意力，他们纷纷想知道老师是如何做到的，这就将新知内容自然而然地引入了。

二、问题情境导入法

问题是引导学生自主思维的驱动力。为了在课堂教学活动开展之初就调动学生的思维，我一般会将问题情境创设应用其中。在问题的引导下，学生的思维不但可以得到发展，其也会对新知内容有一个感性的认知，这就为课堂教学活动的开展打下了坚实的基础。

我在组织“信息及其特征”这一内容教学的时候，创设了这样的问题情境：在课堂之初，我先借助多媒体向学生呈现了一则画面：在一个阳光灿烂的日子里，一群游客兴致勃勃地登上了一艘游轮，他们在无垠的大海上享受着明媚的阳光和凉凉的海风。在这平和的情境下，所承载的游轮突然出现了故障。游轮开始慢慢地向下沉。船长赶快向海岸上发出求救信号，但是却一直无法获得回应。死亡在慢慢地逼近游轮上的每一个人，人们处在绝望之中……在这样生动的情境下，我提出了问题：面对这样生死攸关的局面，倘若你在现场，你将会做些什么呢？

这样的问题情境，不仅可以使学生对信息的重要性有一个深刻的理解，同时还可以激发学生的探究兴趣，想要弄清楚这个情境究竟在讲些什么。如此，新知内容可以自然而然地呈现在学生面前。

三、游戏情境导入法

通过对所执教班级的学生进行观察、分析，我发现大部分学生对游戏有着浓厚的兴趣。所以，在课堂导入环节，我会借助游戏情境来吸引学生的注意力，调动其课堂参与的积极性。

我在组织“数据排序和筛选”这一内容的导入活动的时候，创设了一个极具科幻性的游戏——“智取地球元素”。我会将本次游戏的规则和方法呈现学生面前，学生在动手操作中不仅可以产生浓厚的兴趣，还可以对新知内容有所感知，借此为课堂教学的开展打下了坚实的基础。

总之，在初中信息技术教学活动开展中，教师要重视导入环节，借助多样化的情境手段来导入新课，激发学生的兴趣，为新知教学打下坚实的基础。