新时期初中英语生态课堂互动教学

叶丽芳

（广东省惠州仲恺高新区第二中学，广东 惠州）

生态课堂主张将课堂转变成一个具有动态交往的生态场，在教师的帮助和引导下，学生获得知识，不断提高能力。生态课堂强调“以生为本”，在良好的教学环境下，保证学生的学习效率，以主动获取知识为基本途径，主动思考，自主获得结论。因此英语教师在打造生态课堂的过程中，一定要给予学生相当的自由，以激发学生学习兴趣为前提，培养学生的自主创新能力，不仅仅是学英语，记英语，而是能做到灵活地使用英语。可以设置较多英语课堂角色，创造更形象的语言环境，学生在练习的过程中体会英语学习的乐趣，也仿佛置身于英语环境中，更利于英语语言习惯的培养，能说出并运用更加正宗的英语。

一、打造初中英语生态课堂，从交流开始

英语作为一门语言，只有交流才能体现其价值。现阶段英语课堂比较沉闷，往往是教师教，学生听，理解了之后，再去努力记忆。这样的教学方式使得英语失去了原有的色彩，变得枯燥无味。打造初中英语生态课堂，就是让英语学习活起来，而第一步就是先交流。敢于说英语，就迈出了成功的第一步，对于学生来说，要从心理上突破障碍。英语发音不好，就去纠正发音，如果不表达出来，很难进步。教师要善于和学生交流，不是去提问学生，而是引导学生能主动与自己交流。首先，要选择学生比较感兴趣的话题。初中英语教材中，选材多源自生活，是一些生活中常用的对话，教师完全可以“就地取材”，经过微加工，就能够直接拿来教学。例如“my hometown and my country”这个学习主题，如果教师只是围绕初中生的家乡和国家来交流，学生能谈论的内容是有限的。而且一些学生的见识并未完全展现出来，这样的交流是狭隘的。教师除了让学生谈论自己的家乡以外，可以扩展到其他城市，甚至是其他国家。现在生活条件比较优越，很多学生在比较小的时候就已经去过很多地方，用英语来描述自己的这些见闻，不仅增加了自豪感，而且能使用到更多的英语词汇。如果学生不会用英语来描述某个场景，可以请教教师，英语教师给出比较简单的表达方法，再让学生进行阐述。若将这一活动设计成小组比赛，允许每个小组有三次求助教师的机会，看哪个小组能描述更多的城市，或者是用更多的词语来描述自己的家乡。这样将交流的主动权交到学生手上，更有利于课堂生态的构建。

二、采用合格证模式，营造课堂的基础生态

英语教材按照内容、学习难度或规律等分为多个单元，每个单元之间既独立又相互联系。为了能够普遍提升学生的英语水平，达到课标教学的基本要求，而且保证学生处于积极互动的状态，建议采用合格证模式。传统教学中，学生会更加依赖老师，甚至认为学习是给教师学的，这一点不消除，学生很难在互动中占据主体地位。采用合格证模式，每个单元为一个节点，制定科学的评价方式，学生只有通过这个单元的考核要求，才能得到一张合格证。如果教师有一定的绘画和设计能力，可以将合格证设计得更加多彩多样，富有吸引力。还可以直接从网络上购置合格证，自主定制合格证。这样学生的学习积极性就会得到调动，而且每一次的进步都能得到及时的肯定。学生与教师的互动会更加强烈，会主动向老师要求考核。在课堂生态中，学生只有处于主体地位，才能主动地学习，成果才会更加明显。合格证的模式让学生成为互动的主体，能提高学生的学习能力，实现共同的进步。

三、采用积分模式，营造课堂积极生态

如果说合格证模式是为了提升班内学生的平均水平，改善课堂整体生态，那么积分模式就是给更多学生一个自我展示的机会，促使优秀的学生变得更优秀。学生主动学与被动学的差别很大，营造学生自主学习的生态课堂，利用师生互动的方式，采用积分制的评价机制，更有效，也更高效。采用积分模式，让学生的点滴进步都能记录在案，而且积分的增加也表示教师对学生的关注，是积极互动的表征。但这一模式下，教师必须设计科学的积分增加机制，不能过于膨胀，也不能过于吝啬。积分制模式让更多喜欢英语的学生带动整个班级的氛围，从而营造课堂的积极生态。

总之，新时期，初中英语生态课堂教学更关注学生的学习心态，是否处于积极的课堂氛围之中。建议采用不同的教学模式，对学生进行针对性的兴趣激发，使其用更加开放的心态投入到英语学习中，才能真正提高互动质量。