初中物理实验教学中的合作学习策略探讨

黄仕海

（广东省河源市和平县彭寨中学，广东 河源）

物理作为一门集自然、科学于一体的复杂学科，在教学中有一定难度。另外，在初中物理教学中，涉及的实验内容比较多，对保证教学效果，实现教学策略的优化和创新有重要意义。合作学习的出现可以实现同学间的配合与沟通，在对某一实验内容进行教学时，可以充分发挥学生的优势，实现互相学习，从而帮助学生建立完整的物理思维。

一、科学安排合作学习人员

合作学习在初中物理实验教学中的应用需要学生之间的配合，所以合作学习的关键是对人员的分配和安排，这要求教师在教学过程中必须加强对学生的了解，明确学生的物理知识掌握情况以及学习兴趣等，为后期分组合作学习提供参考[1]。在物理实验教学中，合作学习需要不同学生之间的配合，所以加强对小组人员的重视可以保证各小组之间实现平衡。在实际分配小组人员时，教师要明确不同学生在合作学习中的作用，让学生认识到自身存在的意义，从而能够更积极主动地投入到学习中[2]。物理实验教学主要是让学生对理论知识进行实践证明，学以致用。合作学习过程中，为保证学习效果，教师可以让学生轮流操作，也就是说小组合作学习之间既有明确分工，同时也应当保证每个学生可以熟练掌握整个实验的流程和原理。

比如以四人小组合作学习为例，小组成员中分别设置组长、记录员、监督员和汇报员四个职位，根据学生的特点安排不同的职位。比如学习能力比较强的学生可以担任组长，实现对整个实验流程的控制，凭借自觉的合作意识和较强的组织能力，保证实验顺利完成。记录员需要学生具有敏锐的观察能力，同时还要足够细心，能够准确记录实验过程中的各项数据结果。而监督员需要具备扎实的物理知识，并对实验流程和操作细节熟练掌握，可以在操作过程中及时发现问题，并加以纠正，同时也是小组学习秩序的维护人员。汇报员主要负责汇报实验结果，这要求学生具备一定的逻辑思维能力和清晰的表达能力，能够准确汇报小组中的实验情况。合作学习中的不同分工可以让每个学生体会到参与实验的乐趣，从而提高学习积极性。

二、组织学生自主设计实验

在初中物理实验教学过程中，为激发学生的学习兴趣，教师可以在完成课本的实验教学任务后，鼓励学生自主设计实验，一方面激发学生的探究能力，另一方面可以引导学生实现对物理知识的整合和运用[3]。初中阶段的物理实验相对比较简单，所以放手让学生操作可以激发学生的创造性。比如在对平面镜成像这一实验进行操作的过程中，首先教师可以让学生观察生活中存在的平面镜成像案例，总结平面镜成像规律，在观察后部分学生会得出结果：平面镜成像会随着距离的变化而变化，但经过实际操作后发现平面镜成像大小是相等的。通过这一实验，教师可以引导学生再次进行实验，比如将一个物体放在平面镜的一侧，并选择一人在同一个位置观察平面镜的成像大小，然后改变距离观察平面镜成像的变化。学生发现，当人站在镜子和物体的中间时移动物体，我们所观察到物体的像和实物大小是相同的。学生通过自主实验可以实现对知识的深入理解，对学生思维能力的提升有一定作用。

三、加强激励评价

为更好地强化学生的合作意识，教师在实验教学中要对学生的合作学习行为进行激励，在肯定小组合作学习成果的同时，还要对每个学生所发挥的作用给予肯定[4]。在小组合作学习完成后，教师可以组织学生对合作学习情况进行评价，让学生认识到自身存在的问题。激励和评价在合作学习中的应用，可以提高小组学生的团结协作能力，促进学生的全面发展。

初中物理实验教学中加强对合作学习教学策略的应用具有重要意义，良好的合作学习可以提高学生的团结协作意识和能力，促进学生实现全面发展，让学生在不断交流和探究中实现对物理知识的深化学习，锻炼学生的思维能力，从而促进初中物理实验教学质量的提升。