浅析如何构建初中物理快乐高效课堂

韦尚进

（广东省云浮市罗定市罗定中学，广东 云浮）

一、教师要重视教学语言的应用

教学语言是教师执教的主要工具，同时也是了解学生学习思想的主要途径。因此，教师要想构建高效的初中物理课堂，并且要让学生乐学，就必须不断修炼自己的教学语言，使之具有趣味性、鼓励性等特性，这样做能够有效增强初中物理的魅力，提高学生的学习兴趣，从而促进高效课堂的构建。

需要注意的是，教师的教学语言并不只有“口头语言”这一种，教师的眼神、动作、书面评价、课件内容等都可以看作是教师教学语言的范畴，因此，在实际的教学中，教师绝不能只拘泥于“口头语言”，而是应当依据自己的教学实际，将所有教学语言综合利用起来。比如，在课上的提问环节，当教师发现有学生刚有举手的动作，却又突然将手放下时，不妨微笑着用鼓励的眼神看他，要知道，眼睛是心灵的窗口，通过师生目光的交汇，学生必然能感受到教师的期许，鼓励他战胜自己内心的畏惧，将手重新举起来。当学生回答完问题之后，教师再依据其回答问题的情况予以适当的点评和鼓励，如此一来，学生对教师的好感必然会增加，以较为积极、快乐的心态去学习物理。再如，在学习“物体内能的改变”时，教师可以利用多媒体大屏幕为学生播放这样一个动画：一个小丑从滑梯上往下滑，不料在滑的过程中，他的屁股突然冒烟了。落地之后，小丑赶忙起身拍屁股上的火，幸亏他反应及时，不然他的屁股一定会被烧黑的。这个夸张的动画，不仅直观、生动地为学生展示了物体内能的改变，同时也在一定程度上增强了物理课堂的趣味性，这对高效课堂的构建是十分有益。另外，基于这个动画，教师其实还可以做一些延伸，比如，不少学生在看到小丑的屁股着火时，一定会发笑，教师可以对学生进行德育渗透：“刚才大家在看到小丑的屁股着火时都笑了，可是你们在发笑之余，有没有想过小丑可能会有生命危险呢？有没有想过，你们的笑会伤害了小丑的自尊呢？”这样一来，学生在获得了知识的同时，还能获得道德素质的提升，物理教学的价值也因此得到了升华。

二、教师要重视教学内容的多元化

长久以来，大部分教师都喜欢用“填鸭式”的教学方式去授课，于是一节课下来几乎都是教师在讲、学生在听，整个教学过程几乎变成了教师的单边活动。这不仅会使物理教学变得越来越枯燥，同时也会使学生的学习兴趣越来越低，根本无法感受学习的快乐，这对高效课堂的构建是非常不利的，同时也严重阻碍了学生综合素质的发展以及才能的发挥。因此，教师应深度挖掘教学内容，不断革新自己的教学思路、积极学习各种教学方法，并因地制宜、因时制宜地将这三者进行融合，从而使自己的教学内容变得更加多元、更加丰富，进而使学生在获得全面发展的同时，还能从中体会到快乐。比如，在学习《比热容》的时候，教师可以带领学生去物理实验室，让学生通过动手操作，亲自体验知识产生与构建的过程，如此一来，学生对知识的理解和掌握会更加深刻和熟练。此外，为了增强这节课的趣味性，使学生能快乐地进行物理操作、快乐地进行物理学习，教师不妨给这一节课构建一个主题，即“我是物理家”，而为了进一步增强学生的代入感，教师可以动员学校给学生配备专门的物理实验服。此外，教师还应提前抽出一些时间为学生讲解清楚进入物理实验室以后的注意事项以及这一课的操作要领，以便学生能在进入实验课的第一时间就能进行操作，这对教学效率的提升是很有帮助的，也能促进高效课堂的构建。在学习《能源》《核能》《太阳能》这类内容较为简单的章节时，教师不妨组织学生开展“师生互换”活动，即学生站到讲台上讲课，教师坐在讲台下听讲。具体来说，教师可以让学生以小组为单位去备课（一组就备一课），然后选出一名代表上台讲课，或者所有人都上，一人讲一小节。学生讲完之后，教师要根据学生讲的内容作出必要的补充，并对学生的表现作出评价。通过开展“师生互换”活动，学生在学习上的主观能动性能够被有效地调动起来，从而使其加深对知识的理解和掌握。另外，在该活动中，学生团结协作能力、语言表达能力、自主学习能力等多种能力都能得到很好的锻炼和提升，可谓一举多得，能有效体现高效课堂的特点。

古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，广大初中物理教师一定要重视快乐高效课堂的构建，不断用知识武装自己，然后结合自身的教学实际，将知识渗透其中，有效推进快乐高效课堂的构建进程。