初中道德与法治教学中学生创新能力培养心得

李智慧

（湖南省郴州市桂阳县第九中学，湖南 彬州）

初中道德与法治教学可以对学生的价值观、人生观产生一定的影响。因此在实际教学中，教师切忌过度依赖传统的教学模式以及教学手段，而是应该顺应时代的发展，并对当前的教学现状进行分析，进而研究出适合学生接受的教学手段。此外，教师还应该不断地提升自身的教学观念，并创新自身的教学手段，不应该过度地依赖教材，照本宣科，而应该利用教材，丰富内容，进而提升学生的实践能力以及创新能力。

一、创设活跃的教学情境，培养学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的教师，倘若学生对学习无法产生兴趣，那么无论教师做多少努力都是没有用的。在传统的教学模式中，大部分教师深受传统教学观念的影响，在实际教学中会实施师生授受的教学手段，甚至部分教师为了提升学生的考试成绩，进而对学生实施“填鸭式”教学，将知识一股脑儿地塞进学生脑中，不在乎其是否真掌握知识了，更不会在乎学生的想法[1]。以上两种教学模式虽然可以帮助教师维持课堂秩序，却无法提升学生的学习兴趣，进而也无法培养学生的创新能力，同时这与我国的教学目标相背离。因此教师应该及时优化自身的教学模式，创设活跃的教学情境，进而提升学生的学习兴趣。

比如，我们在学习七年级上册第十三课《成绩之外的收获》时，教师可以先向学生提出问题“同学们，你们有听过《一分钱》的儿歌吗？”由于该种问题与教学内容无关，所以会激发学生的参与兴趣。当学生的兴趣被调动后，教师可以深入提问“如果你在马路边上捡到了100块钱，并且交给了失主。那么失主给你奖赏，你应该收下吗？”此时学生各抒已见，意见上的分歧会促进学生开展正式的讨论，所以教师应该给予其足够的讨论空间，以此提高学生的创新能力以及思维能力。最后，教师话锋一转把学生带入课文主题“不错，成绩或分数是我们收获的一个方面。‘走出’考试，离开成绩或分数，我们会发现一片更加广阔的天地”，于是激发学生讨论“成绩之外的收获”。该种教学模式在某种程度上不仅能够提升学生的学习兴趣，同时也能加深学生对知识的理解程度。此外，当学生在对问题进行分析时，也能间接提高自身的分析能力。

二、引导学生提出问题，培养学生的创新意识

常言道，培养学生的提问能力远远要比提升学生的解题能力重要得多。因为，只有学生自身对问题进行分析、进行质疑，他们才能提出问题，进而培养自身的创新能力[2]。“质疑”可以在一定程度上打破学生对于传统观念的认知，促使其挖掘新的知识，提升创新意识，进而培养创新能力。因此，在实际的教学过程中，教师一定要为学生提供合适的教学环境，并重视学生创新能力的培养。首先，教师应该与学生建立和谐的关系。传统的教学模式中，教师为了方便课堂的管理，多数都会在学生面前呈现严肃的状态，这种状态会在一定程度上引起学生的恐惧，进而不敢对教师提出问题。所以教师应该改变自身的形象，给予学生宽松的学习环境。其次，当学生提出问题后，教师一定不能对其进行嘲讽或是不耐烦，而是应该对学生进行鼓励表扬，并最大限度地解决学生的问题，进而提升学生的提问意识和自信，并能推动学生创新能力的培养。最后，教师在实际教学中，可以打破传统的教学模式，将课堂交给学生，鼓励其自行学习，这样学生就会不自觉地对教师提出问题，进而间接地培养自身的思维能力[3]。

三、引导学生解答问题，培养学生的分析能力

有这么一句话，当学生在学习中没有疑问的时候，教师应该培养其提问的能力；当学生提出问题后，教师应该培养其解决问题的能力，只有这样，学生才能够取得进步。例如，当我们在讲解《我与我们》时，可以先向学生简单介绍“雷锋故事”，之后以雷锋的话“虽然是细小的螺丝钉，然而如果缺了它，整个机器就无法运转了；但是再好的螺丝钉，再精密的齿轮，若离开了机器这个整体，也不免要被当作废料，扔到仓库里去。”作为引子，紧接着提出“我与我们是一种什么关系？”“在现实生活中应该怎样处理这种关系呢？”把问题抛给学生，教师可要求学生进行分组讨论，并给予其充足的思考时间。但是在此处值得注意的是，教师应该坚持以人为本的教学理念，将课堂最大化地交给学生，使其成为课堂的主体[4]。但是这并不意味着教师可以休息，在此过程中，教师应该对学生进行观察，可作适应引导。但是此时教师一定不能越俎代庖，更不能直接给学生强加自己的思想，进而培养学生的分析能力以及创新能力，并提升学生对知识的记忆。

四、开展实践教学活动，培养学生的创新能力

一般来说，培养学生的创新能力以及创新意识，仅靠教师的理论教学是没有效果的，同时教师还应该结合实践活动进行教学，所谓实践出真知，所以教师应该合理地将教学活动引入到教学中，使得学生在实践的过程中培养自身的创新能力以及实践能力。比如，在日常的学习活动中，教师可以鼓励学生对知识进行整理归纳，并做好相应的教学笔记，通过网络的力量寻找合适的教学资料以及教学素材，以此培养学生的创新意识。其次，教师可以鼓励学生多多参与社会实践活动，比如植树、访问敬老院等，这种活动形式不仅能够提升学生的创新意识以及创新能力，同时也能提升学生的价值观，并培养学生的道德意识[5]。借此，教师可以大力地鼓励学生撰写实践中的所看、所闻、所感，结合教学内容对学生文章进行指导和修改，丰富教学内容，提升教学层次，从而在提升学生思维能力以及创新能力的同时，也能巩固学生对知识的记忆，并且还能间接地锻炼学生的写作能力，促进学生的全面发展。

五、鼓励学生进行总结，培养学生的综合能力

一堂完整的道德与法治课，除了需要教师具有高超的教学水平，以及学生的正确态度外，还需要一个完整的教学总结。对已学知识进行总结，不仅能够提升教师的教学效率，同时也能提升学生的创新能力。首先，教师应该先开始教学总结，评价在此节课中学生的表现情况以及所学知识，以此加深学生对知识的记忆。其次，教师可以给予学生足够的时间，要求学生进行自我总结，比如讲述自己本节课中所收获的知识，以及对自身的表现情况进行评价。最后，学生之间可以进行互评，指出其他同学的不足，并且为其推荐可以进行改进的方式。该种总结模式不仅能够培养学生的综合能力以及创新能力，同时也能使得学生了解自身的不足，进而能够有针对性地开展学习活动[6]。例如，在八年级上册第四单元“远离犯罪”的学习过程中，教师可以融入有效的教学情境，引导学生在学习活动中进行探索，课文包含两个方面的内容，分别为“认识刑法”“树立防范意识”。在“认识刑法”的教学过程中，我们为引导学生能够更加主动接受课本知识，可以结合教学内容、学生特点来创设宣传法律知识的情境，学生可以在实践中进行学习，通过模仿法律宣传员的情境来激发学生参与积极性，促使学生能够积极参与到教学活动中，让学生真正享受到学习的快乐，在快乐中掌握知识，从而培养学生自主学习能力与主动学习能力，提升学生的综合素质和能力，进一步优化初中道德与法治教学模式。

综上所述，在素质教学不断深入的当今时代，传统的教学手段早已无法满足当前的教学任务。因此在实际教学中教师一定要不断优化自身的教学理念以及教学手段，并注重学生创新能力以及实践能力的培养，帮助学生树立正确的价值观、人生观，进而促进学生全面发展。