新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略分析

钟 坤

（广东省廉江市石岭中学，广东 廉江）

新课程要求减轻学生学习负担，初中数学教学为了能够满足这一要求，需要提高教学有效性，但在这一过程中，部分学校管理人员没有合理安排教学时间，导致教学有效性降低，为了改变这一现状，教师需要合理设计教学时间，改善教学方法，提高教学质量，促进教学水平进一步提高。

一、初中数学课堂中影响教学有效性的因素

（一）教学安排不合理

初中数学课堂中影响教学有效性的因素有教学安排不合理，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，部分学校在安排数学课程时，没有以科学的方法安排，导致课程连接不紧密，教师在授课时，需要浪费大量的时间带领学生复习之前的课程，导致教学缺乏有效性。第二，在教学的过程中，部分教师没有合理安排教学内容，教学缺乏活跃度，另外，在教学的过程中，部分教师还在使用传统的教学方法，没有与学生进行互动，学生难以提高学习兴趣。

（二）评价制度不完善

初中数学课堂中影响教学有效性的因素有评价制度不完善，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，由于学生的学习能力存在差异，学生的学习成绩虽然能够反映出学生的学习情况，但难以反映出学生的努力情况，部分学生在看到数学成绩之后，降低了数学学习的信心。第二，由于部分教师对学习成绩不同的学生态度不同，这对一些成绩不高，但对数学具有学习兴趣的学生有一定的影响。

二、新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略

（一）合理设计教学内容

新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性，需要合理设计教学内容，具体可以通过以下两个方面来进行，第一，由于学习兴趣与教学有效性有一定的联系，在设计教学内容时，教师首先需要了解学生的学习心理，并合理设计教学内容，加强与生活之间的联系，提高学生学习主动性，提高教学有效性。第二，在设计教学内容时，教师需要先对教材安排有大概的了解，之后在教学的过程中，加强课程之间的连贯性，使学生能够在脑海中建立知识体系，提高学生的数学综合能力，提高教学有效性。

（二）优化教学方法

新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性，需要优化教学方法，具体可以通过以下两个方面来进行，第一，在数学教学的过程中，为了使学生能够养成良好的学习习惯，可以使用探究式的方法教学，例如：在学习二次函数时，教师需要带领学生探究问题，引导学生画出函数与图象的交点坐标，之后带领学生思考交点数量不同的问题，在这一过程中，当学生回答出相关问题时，教师需要给予其鼓励，提高学生的学习兴趣[1]。第二，为了能够提高教学的有效性，教师需要在教学时合理制定教学目标，使教师能够根据教学重点设计教学工作，例如：在开展圆心角与圆周角教学时，由于教学重点为圆心角、弧度，继而在教学时，教师可以带领学生自主画圆，并引导学生找到圆周角与圆心角，在这一过程中，由于部分学生的数学综合能力不高，教师需要对其加强指导。另外，在教学的过程中，为了进一步提高教学有效性，教师可以将学生分为几个小组，使学生能够互帮互助地学习教学内容，促进学生进一步提高综合能力。

（三）改进评价方式

新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性，需要改进评价方式，具体可以通过以下两个方面来进行，第一，由于传统的评价方法对学生的学习兴趣有一定的影响，为了提高教学有效性，教师需要改进传统的评价方法，从全面的角度对学生进行评价，例如：教师可以应用师评、互评、自评的方法，通过学习状态、课堂表现、作业完成情况等方面进行综合评价，使学生建立学习信心，并进一步提高教学有效性[2]。第二，教师要想进一步提高教学有效性，需要教师定期进行自我评价，总结这一段时间的教学情况，找到影响教学质量的原因并改进，为了能够更直观地了解教学方法对教学有效性的影响，教师可以将教学方法、存在的问题、教学有效性等进行记录，进而能够在重新制定教学方法时避免重复问题，进一步提高教学有效性。

综上所述，初中阶段能够促进学生思维能力进一步发展，并能够建立数学兴趣，养成数学综合能力，但在新课程背景下，为了能够进一步提高教学效率，教师需要合理选取教学方法，提高学生的学习兴趣。另外，在教学的过程中，为了进一步提高教学有效性，教师需要先总结学生性格特点，合理设计教学方案，提高学生的数学综合能力，满足新课改的要求。